聽英語課后感想（共5篇）(文件)
【正文】 受角的本質(zhì)屬性；讓學生利用教師提供的多種材料，以小組為單位創(chuàng)造角，在做角的過程中進一步認識角；拉一拉活動角，感受角是有大小的；比一比同桌間的角的大小等。判一判、數(shù)一數(shù)讓學生對角的本質(zhì)特征進一步明確，剪一剪在動手操作中拓展了學生的思維。第四篇：高中生物聽課后感想上午聽完課后，一時亂想了很多。①“學”就是教給學生知識為什么是這樣、是一個什么知識點、知識間有什么聯(lián)系。比如基因表達的“用”可以設置問題情境：怎樣得到一個蛋白質(zhì)（可以提取 分離 純化；可以獲取目的基因 導入大腸桿菌 原核表達出目標蛋白質(zhì) 加工為有功能的蛋白質(zhì)；根據(jù)氨基酸序列倒推出mRNA 運用逆轉(zhuǎn)錄人工合成目的基因 再基因工程）。第五篇：聽課后感想（最終版）2位老師的教學內(nèi)容都是直線與平面的關系。課后聽專家評講這兩節(jié)課，這才知道，它的知識目標是不需進行引導推論而得出的，是一個直接應用的定律。試想，如果我去聽了自己同專業(yè)老師的課，還是仍然不會正視自己的缺點，因為我是專業(yè)的，我有專業(yè)的基礎，所以我會自大?？晌覀円恢眻孕胖鵀閷W生好的信念，不斷的給予學生信息，尤其在他們考試之前，總能擦縫找到時間給他們加課講題，似怕不夠他們應付考試般。然而，有幾個人會真正去想，學生們出了學校，進了社會，可以有怎樣的發(fā)展。不是都說養(yǎng)兵千日用兵一時嗎，我們的教學何嘗不是這樣？盡管老師在傳授多少知識，目的都得學生用得上，量到質(zhì)的飛躍，學生可以得奧林匹克競賽冠軍，卻沒有諾貝爾獎得主。知識是浩瀚的海洋，自己則是其中的一粒沙，那么的渺小，我不竭盡所能將我所知傳授給學生，我只求盡力讓學生在學習知識的同時學會思考，從而具備自學的能力。參考文獻：[1] 推進高中教學改革。老師更應如此，我們的目的是如何讓學生具備自學的能力，而不是讓他們考多好的成績。我不要辛苦過后的不感激，我要辛苦過后見感謝。就如廖哲勛所說：盡管我們有很多學生在國際奧林匹克競賽中摘金奪銀，卻沒有人在成年以后能摘取諾貝爾獎等世界科學高峰上的明珠。人都喜歡皆大歡喜的結局，學生考出好的成績，老師也就跟著有名氣，所謂名利雙收。之前我們一直都在說要換位思考我們的學生，但，其實都沒有真正的做到，而，這一次的機會，讓我真正做到了。而，第二位老師直接切入，讓學生課前預習，課上實例講解和習題練習，則是不錯的選擇。然而，學生積極回應的則是第二位老師的課堂。等等】 比如“遺傳規(guī)律”的“用”，可以是真實性狀的遺傳，或者是一對性狀（由一對等位基因控制，分離定律，可能有不完全顯性、也可能有致死等等；由兩對等位基因控制，基因互作）；或者是兩對性狀（自由組合、連鎖互換、基因互作、致死等等），同時考慮環(huán)境的影響。比如“基因的表達”，常規(guī)課就是教給學生轉(zhuǎn)錄、翻譯的過程，教給學生原核生物、真核生物基因表達的不同，也就是回答了：是一個什么知識點。由此推出：1怎么處理個人利益與集體利益；2 踏踏實實做事會不會過時；3 會不會批評盡所能做事的
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