聽(tīng)英語(yǔ)課后感想共5篇(完整版)
【正文】 足之處：一、訓(xùn)練不足。課堂中應(yīng)該進(jìn)一步激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。一段時(shí)間以來(lái)，我和其他人一起和著這種模式的節(jié)拍東沖西撞，磕磕碰碰地進(jìn)行了一些模糊而不甚清醒的戰(zhàn)斗。我們只是作為比鄰被它不輕不重地撞了一下，便在自顧自地行走中抬抬頭看了一眼外面的世界，就是這么一望，我們發(fā)現(xiàn)自己的隊(duì)伍落后了。我們也不再鞍前馬后，只是在他們求援的時(shí)候伸出一只手，用到妙處還可以一兩撥千斤。聽(tīng)課中我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們正在改變，我、你、他——大家都在行動(dòng)，都在朝著既定的目標(biāo)努力，雖然青澀生硬，但既然開(kāi)始了，我們就沒(méi)打算回頭。時(shí)間會(huì)見(jiàn)證我們的努力，未來(lái)書(shū)寫(xiě)著我們的良苦用心。在本課中，葛老師非常重視操作：讓學(xué)生摸一摸三角尺中的一個(gè)角，感受角的本質(zhì)屬性；讓學(xué)生利用教師提供的多種材料，以小組為單位創(chuàng)造角，在做角的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角；拉一拉活動(dòng)角，感受角是有大小的；比一比同桌間的角的大小等。第四篇：高中生物聽(tīng)課后感想上午聽(tīng)完課后，一時(shí)亂想了很多。比如基因表達(dá)的“用”可以設(shè)置問(wèn)題情境：怎樣得到一個(gè)蛋白質(zhì)（可以提取 分離 純化；可以獲取目的基因 導(dǎo)入大腸桿菌 原核表達(dá)出目標(biāo)蛋白質(zhì) 加工為有功能的蛋白質(zhì)；根據(jù)氨基酸序列倒推出mRNA 運(yùn)用逆轉(zhuǎn)錄人工合成目的基因 再基因工程）。課后聽(tīng)專(zhuān)家評(píng)講這兩節(jié)課，這才知道，它的知識(shí)目標(biāo)是不需進(jìn)行引導(dǎo)推論而得出的，是一個(gè)直接應(yīng)用的定律。可我們一直堅(jiān)信著為學(xué)生好的信念，不斷的給予學(xué)生信息，尤其在他們考試之前，總能擦縫找到時(shí)間給他們加課講題，似怕不夠他們應(yīng)付考試般。不是都說(shuō)養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)嗎，我們的教學(xué)何嘗不是這樣？盡管老師在傳授多少知識(shí)，目的都得學(xué)生用得上，量到質(zhì)的飛躍，學(xué)生可以得奧林匹克競(jìng)賽冠軍，卻沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)得主。參考文獻(xiàn)：[1] 推進(jìn)高中教學(xué)改革。我不要辛苦過(guò)后的不感激，我要辛苦過(guò)后見(jiàn)感謝。人都喜歡皆大歡喜的結(jié)局，學(xué)生考出好的成績(jī)，老師也就跟著有名氣，所謂名利雙收。而，第二位老師直接切入，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上實(shí)例講解和習(xí)題練習(xí)，則是不錯(cuò)的選擇。等等】 比如“遺傳規(guī)律”的“用”，可以是真實(shí)性狀的遺傳，或者是一對(duì)性狀（由一對(duì)等位基因控制，分離定律，可能有不完全顯性、也可能有致死等等；由兩對(duì)等位基因控制，基因互作）；或者是兩對(duì)性狀（自由組合、連鎖互換、基因互作、致死等等），同時(shí)考慮環(huán)境的影響。由此推出：1怎么處理個(gè)人利益與集體利益；2 踏踏實(shí)實(shí)做事會(huì)不會(huì)過(guò)時(shí)；3 會(huì)不會(huì)批評(píng)盡所能做事的人（即使結(jié)果不完美）。思考：鐘面上時(shí)針和分針形成的角也是活動(dòng)角，書(shū)本上不同時(shí)間時(shí)針和分針形成的3個(gè)不同大小的角可以讓學(xué)生在了解了角的大小和什么有關(guān)之后比較一下，學(xué)生對(duì)此會(huì)有更進(jìn)一步的體會(huì)，順勢(shì)再讓學(xué)生找一找生活中的活動(dòng)角。第三篇：聽(tīng)課后的感想聽(tīng)課后的感想5月16日在雙語(yǔ)小學(xué)參加了聽(tīng)課活動(dòng)，每位老師上的課都給我以啟發(fā)，下面以我最熟悉的《
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1