聽英語課后感想共5篇(完整版)
【正文】 足之處：一、訓(xùn)練不足。課堂中應(yīng)該進(jìn)一步激勵、鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。一段時間以來，我和其他人一起和著這種模式的節(jié)拍東沖西撞，磕磕碰碰地進(jìn)行了一些模糊而不甚清醒的戰(zhàn)斗。我們只是作為比鄰被它不輕不重地撞了一下，便在自顧自地行走中抬抬頭看了一眼外面的世界，就是這么一望，我們發(fā)現(xiàn)自己的隊伍落后了。我們也不再鞍前馬后，只是在他們求援的時候伸出一只手，用到妙處還可以一兩撥千斤。聽課中我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們正在改變，我、你、他——大家都在行動，都在朝著既定的目標(biāo)努力，雖然青澀生硬，但既然開始了，我們就沒打算回頭。時間會見證我們的努力，未來書寫著我們的良苦用心。在本課中，葛老師非常重視操作：讓學(xué)生摸一摸三角尺中的一個角，感受角的本質(zhì)屬性；讓學(xué)生利用教師提供的多種材料，以小組為單位創(chuàng)造角，在做角的過程中進(jìn)一步認(rèn)識角；拉一拉活動角，感受角是有大小的；比一比同桌間的角的大小等。第四篇：高中生物聽課后感想上午聽完課后，一時亂想了很多。比如基因表達(dá)的“用”可以設(shè)置問題情境：怎樣得到一個蛋白質(zhì)（可以提取 分離 純化；可以獲取目的基因 導(dǎo)入大腸桿菌 原核表達(dá)出目標(biāo)蛋白質(zhì) 加工為有功能的蛋白質(zhì)；根據(jù)氨基酸序列倒推出mRNA 運用逆轉(zhuǎn)錄人工合成目的基因 再基因工程）。課后聽專家評講這兩節(jié)課，這才知道，它的知識目標(biāo)是不需進(jìn)行引導(dǎo)推論而得出的，是一個直接應(yīng)用的定律?？晌覀円恢眻孕胖鵀閷W(xué)生好的信念，不斷的給予學(xué)生信息，尤其在他們考試之前，總能擦縫找到時間給他們加課講題，似怕不夠他們應(yīng)付考試般。不是都說養(yǎng)兵千日用兵一時嗎，我們的教學(xué)何嘗不是這樣？盡管老師在傳授多少知識，目的都得學(xué)生用得上，量到質(zhì)的飛躍，學(xué)生可以得奧林匹克競賽冠軍，卻沒有諾貝爾獎得主。參考文獻(xiàn)：[1] 推進(jìn)高中教學(xué)改革。我不要辛苦過后的不感激，我要辛苦過后見感謝。人都喜歡皆大歡喜的結(jié)局，學(xué)生考出好的成績，老師也就跟著有名氣，所謂名利雙收。而，第二位老師直接切入，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上實例講解和習(xí)題練習(xí)，則是不錯的選擇。等等】 比如“遺傳規(guī)律”的“用”，可以是真實性狀的遺傳，或者是一對性狀（由一對等位基因控制，分離定律，可能有不完全顯性、也可能有致死等等；由兩對等位基因控制，基因互作）；或者是兩對性狀（自由組合、連鎖互換、基因互作、致死等等），同時考慮環(huán)境的影響。由此推出：1怎么處理個人利益與集體利益；2 踏踏實實做事會不會過時；3 會不會批評盡所能做事的人（即使結(jié)果不完美）。思考：鐘面上時針和分針形成的角也是活動角，書本上不同時間時針和分針形成的3個不同大小的角可以讓學(xué)生在了解了角的大小和什么有關(guān)之后比較一下，學(xué)生對此會有更進(jìn)一步的體會，順勢再讓學(xué)生找一找生活中的活動角。第三篇：聽課后的感想聽課后的感想5月16日在雙語小學(xué)參加了聽課活動，每位老師上的課都給我以啟發(fā)，下面以我最熟悉的《
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