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正文內(nèi)容

聽(tīng)英語(yǔ)課后感想共5篇(更新版)

  

【正文】 認(rèn)識(shí)角》一課談?wù)勎业氖斋@與思考。他們忙起來(lái)了,不是很好的兆頭嗎?不過(guò)他們還有猜測(cè)老師心思、迎合老師的嫌疑,因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)一度要求他們這樣做,他們不可能像四川變臉那樣一下子換了面貌。于是我們遲遲不肯放手,成績(jī)的好壞成了我們最大的思想包袱。我們是老式火車——火車頭生拉硬拽著幾十節(jié)車廂,咔嚓咔嚓艱難前行。我們喜歡依賴舊有的習(xí)慣和行為,因?yàn)槟切┦乾F(xiàn)成的,由無(wú)數(shù)人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可以使我們少走彎路少碰壁。清新區(qū)龍頸鎮(zhèn)鎮(zhèn)平小學(xué)白文靜二○一四年十二月第二篇:聽(tīng)課后的感想聽(tīng)課后的一點(diǎn)感想大峪溝一中朱麗冰上星期先后在大峪溝二中、竹林中學(xué)、丁煙學(xué)校聽(tīng)了高效課堂臨帖課,頭腦先是一陣凌亂,然后是陣痛和壓力。另外對(duì)單詞、句型的操練形式也過(guò)于單一。二、結(jié)合生活實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該真正體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)原則,教師的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連,達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。第一篇:聽(tīng)英語(yǔ)課后感想聽(tīng)英語(yǔ)課后的體會(huì)近日,我到新北江小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)課。引人入勝的教學(xué)情境,使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本課中,教師訓(xùn)練學(xué)生讀的手段,多是齊讀,男女對(duì)讀等。三、教師課堂用語(yǔ)較隨意。我常常懷疑,但更多時(shí)候是懼怕和懶惰,我看不到未來(lái),也缺少預(yù)見(jiàn)力,所以總是半依半拒。人家是師生并肩驅(qū)馳,就像一列動(dòng)力火車,速度很快,刷刷刷地沒(méi)了蹤影。想來(lái)是大多數(shù)老師擔(dān)心短期效益上不去,因?yàn)橐鹊綄W(xué)生自己折騰出路子來(lái)恐怕黃花菜都放涼了,這與自己的成績(jī)利益發(fā)生了不大不小的沖突。所有的學(xué)生也在試著改變——雖然他們有時(shí)顯得緊張不安、不知所措,但他們確實(shí)是在忙著應(yīng)對(duì)所出現(xiàn)的各種情況。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)到來(lái),我們的教育又向前邁進(jìn)了一大步。學(xué)生通過(guò)親自操作,認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的,在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)角的本質(zhì)特征;活動(dòng)角的使用,學(xué)生既體驗(yàn)到了具體的角,又感悟到角的大小,體會(huì)到角的大小與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。(一)是不是有三個(gè)大的前提:1十八中好了、我們每個(gè)老師會(huì)更好;2 人民名義中的“不缺少聰明人、但缺少忠誠(chéng)的人”;3 做不做是態(tài)度、好不好是能力。怎樣研究基因的功能(該問(wèn)題可以等同于怎樣控制性狀)【正向思維有獲取目的基因 轉(zhuǎn)基因 由轉(zhuǎn)基因生物的性狀得知基因功能;反向思維有通過(guò)各種技術(shù)(Ⅰ農(nóng)桿菌插入突變ⅡRNAi RNA干擾技術(shù)使mRNA降解 Ⅲ各種基因敲除技術(shù)等)獲得突變體、與野生型比較反推出目的基因功能。即,只要學(xué)生知道定律的內(nèi)容,重點(diǎn)在于會(huì)用即可,那么,第一位老師用探究的方法引導(dǎo)學(xué)生推論則是沒(méi)有必要的了,而且有點(diǎn)讓人云里霧里的感覺(jué)。不知是真擔(dān)心他們,還是擔(dān)心自己。這不得不問(wèn),我們的老師們,你們是怎么了?是啊,我們沒(méi)有真正的革新自我,雖然我們一直都在喊著要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),可我們的老師們?nèi)稳晃倚形宜兀欠裎覀円步邮懿涣苏n改后的挫敗,才如此固執(zhí)的無(wú)謂的堅(jiān)持?我想,何事均可嘗試后,才有
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