【正文】 故事，有的創(chuàng)編小品，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂隊(duì)員后出示一條旋律，學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂曲，然后分別視唱改編前后的樂曲，再次體驗(yàn)旋律，節(jié)奏等因索與樂曲情緒的關(guān)系。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進(jìn)行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西，但是也讓我感到了許多困惑從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—X=23等類型的題目。很顯然這存在著目前的局限性了。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可以實(shí)際上反而是多了。雪》這節(jié)課。反思這節(jié)課，我認(rèn)為還存在這樣一些問題：學(xué)生的調(diào)動不盡人意。在設(shè)計(jì)問題時，我注意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對學(xué)生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確，但在實(shí)踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問題相去甚遠(yuǎn)，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致。例如在品讀上闋“望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時，品讀了作用情感，但沒有即時指出該如何讀。讓學(xué)生充分地活動起來。在這樣一種新的形勢之下，如何有效地開展文言文教學(xué)成為一個急需解決的問題。于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。文章寫景語言簡潔，議論語言深刻。采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因?yàn)闀r間原因沒有展開更充分的誦讀活動。解歌曲的內(nèi)容，有感情的演唱，能填創(chuàng)歌詞，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動作表演。教學(xué)過程：一、常規(guī)練習(xí)隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。三、小結(jié)下課?！癎g”和“Jj”強(qiáng)調(diào)[dэ]的發(fā)音?！癠u”和“Ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。讓學(xué)生充分地動起來，動手、動腦、動腳。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。樂曲曲調(diào)活潑俏皮，節(jié)奏緊湊，描述了小主人焦急的心情；音樂旋律的上下行，描述了小毛驢爬山坡的樣子。以下是我對這節(jié)課所進(jìn)行的分析：一、組織教學(xué)：開課之前，我先以開動音樂列車的律動活動把學(xué)生帶到音樂的殿堂中，一分鐘的表演使老師和學(xué)生的情感進(jìn)行了交流和溝通，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到親切。三、復(fù)習(xí)、分析歌曲：歌曲很富有情趣，但歌詞多，學(xué)生不容易記憶，我采取接歌詞的游戲、講故事的方法來復(fù)習(xí)歌曲，最后用動畫視聽效果，更加形象地營造歌曲的意境，讓學(xué)生通過視、聽結(jié)合全身心地投入到音樂中來回憶歌曲所表現(xiàn)的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶歌詞，感受小主人的焦急心情及小毛驢俏皮活潑的樣子。通過敲擊不同節(jié)奏來探索、表現(xiàn)小毛驢的腳步聲、小鞭子的響聲和主人逗小毛驢的聲音。學(xué)生的分工不同，各有責(zé)任，既發(fā)揮集體的智慧，又能讓學(xué)生各展才能。六、學(xué)習(xí)效果：最后是對本課進(jìn)行反饋。教學(xué)重點(diǎn)分組用舞蹈、樂器以及多種演唱方式參與歌曲《大風(fēng)車》的表演。〕三、學(xué)習(xí)歌曲《大風(fēng)車》導(dǎo)入。我想大家一定希望這首歌能簡單一些好順利過關(guān)吧！好的，長話短說，首先請一位同學(xué)上來大聲朗讀一下謎面，大家趕快來猜一猜吧！”（猜謎語）新授歌曲（顯示歌譜）① 教師表演唱。這首歌的前奏和歌曲連接的非常緊密，所以一會演唱的時候，小朋友要仔細(xì)聽好。（歌曲最后的“嘿”不用哼唱，還是唱成“嘿”）⑤ 學(xué)生邊聽錄音中小朋友的范唱邊輕輕跟唱，聽之前讓學(xué)生注意歌曲的節(jié)奏和情緒。欣賞動畫片主題歌《藍(lán)皮鼠與大臉貓》，欣賞之前提醒學(xué)生注意歌曲的演唱形式是什么。同學(xué)們可以加上打擊樂伴奏，可以加上歌表演?！苍O(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的方式——參與“大風(fēng)車”節(jié)目（芝麻開門、動畫城、挑戰(zhàn)800）進(jìn)行本課教學(xué)，在游戲中完成本課的新課教學(xué)，改變以往的枯燥形式。好，下面同學(xué)們就開動自己的腦筋，以小組為單位討論一下吧。欣賞歌曲《跟著隊(duì)長走》，并在老師的帶領(lǐng)下在教室里有節(jié)奏的圍圈走動。⑦ 指出學(xué)生演唱的不足之處并糾正，使歌曲演唱更動聽。③ 學(xué)生按照歌曲的演唱順序有感情的朗讀歌詞。（學(xué)生回答）② 簡單介紹前奏、反復(fù)跳躍記號。這個節(jié)目是一個謎語，而謎底就在門里面?！苍O(shè)計(jì)意圖：用律動調(diào)動學(xué)生興趣，在輕松愉悅的氣氛中展開教學(xué)。第五篇：二年級上音樂教案大風(fēng)車人教新課標(biāo)《大風(fēng)車》教案教學(xué)目標(biāo)：用輕巧、純真的聲音整齊的演唱出《大風(fēng)車》天真、歡快的情緒。加深學(xué)生對歌曲的體會和理解，通過體驗(yàn)、合作使學(xué)生的情感得到升華。通過自己動手制作樂器，啟發(fā)學(xué)生與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在思考和玩中學(xué)習(xí)、練習(xí)節(jié)奏，感受聲音、表現(xiàn)歌曲。四、節(jié)奏練習(xí)： 我認(rèn)為樂器進(jìn)課堂從一年級就要打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生會正確使用打擊樂，能演奏簡單的節(jié)奏。二、發(fā)聲訓(xùn)練：在上一節(jié)課教唱這首歌曲時，我感到旋律中的八度大跳和節(jié)奏中的弱起學(xué)生不容易唱好，因此在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一條帶有八度大跳和弱起節(jié)奏的發(fā)聲練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏練習(xí)，以Li、La為歌詞進(jìn)行開口發(fā)聲。本節(jié)課是歌曲復(fù)習(xí)、分析課、表演課，我不是單純注重知識傳授，而是比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了師生平等參與和師生互動的場面?！睂W(xué)生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。小狗圓舞曲教學(xué)反思15本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的掌握？通過比較實(shí)踐，我采用游戲的方法，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地得到掌握。“Ll”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法。）小狗圓舞曲教學(xué)反思14盡管許多學(xué)生對字母有了一定的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。小練習(xí)：節(jié)奏練習(xí)二、新課學(xué)習(xí)：欣賞樂曲《小狗圓舞曲》。教學(xué)重點(diǎn)：理解歌曲的內(nèi)容，有感情的演唱，能填創(chuàng)歌詞，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動作表演。小狗圓舞曲教學(xué)反思13教學(xué)內(nèi)容：聆聽《小狗圓舞曲》。再比如虛詞的用法，如果讓教師來講解“也、哉、夫”表達(dá)不同語氣的知識，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂也！”“豈不痛哉！”“悲夫