【正文】 歌曲體驗我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂器為歌曲伴奏來鞏固所學(xué)的歌曲，讓每個學(xué)生都能完整準確地演唱。唱歌、跳舞、伴奏一起進行表演，教師進行評價。對于本課的教學(xué)，我從以下幾方面進行反思：在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽了好幾遍歌曲，但是每聽一遍我都會提出不同的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個問題，其實一直在困擾著我。所以在將來的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題。根據(jù)課程標準和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標：會認8個生字，會認10個生字，掌握所學(xué)新詞。本課的學(xué)習(xí)重難點是有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。在突破重點內(nèi)容時我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說體會，并通過朗讀把自己的理解讀出來。（三）探究學(xué)習(xí)，理解感悟此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進行學(xué)習(xí)。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達到“導(dǎo)”的目的，再以小組的形式進行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果。根據(jù)新課程理念，對于本課我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說教材，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾方面來進行闡述。另一方面又告訴人們，孩子們只有在實踐中經(jīng)受鍛煉，生活本領(lǐng)才能更快的增長起來，最后，整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大。知識與能力目標:（1）.指導(dǎo)學(xué)生能正確，有感情的朗讀課文。感受媽媽對小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的建議和忠告，實踐是獲取有效經(jīng)驗的渠道。二、說教法和學(xué)法新課標指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。三、教學(xué)過程結(jié)合課標要求，教材和學(xué)生特點，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的（一）、談話導(dǎo)入在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。分角色朗讀。這樣做激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。生思考：你從麻雀媽媽的動作中體會到了什么？——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己B、師談話：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護自己的孩子。品讀句子，體會普季克的成長。通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會了點什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）葉圣陶先生說過“教是為了不教”。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延！《麻雀》說課稿14教學(xué)目標：1．學(xué)會本課生字新詞。教學(xué)重點：認真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。第二課時，學(xué)習(xí)4～7自然段，進一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達真情實感的方法，體會這種為保護弱小者而表現(xiàn)出來的“強大力量”。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情?！蔽覐囊韵滤膫€方面展開互動行為，激勵學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。根據(jù)《語文課程標準》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細研讀語言文字，抓住文本中的重點詞句來說服對方。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。它不能站在樹枝上，飛了下來?！堵槿浮氛f課稿15一、說教材（時間控制3 分鐘） 《小麻雀》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。、有感情地朗讀課文。課時安排：三課時課前準備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。三、說教學(xué)過程（時間控制5 分鐘） 圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。新課標中明確指出：”閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。接著，全班有感情的朗讀 1419 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次 3 體驗課文故事情節(jié)生動、細致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標的有機統(tǒng)一。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。這是一篇特別感人的文章，學(xué)生讀后能感受到母親對自己的愛。在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。（二）能力目標：在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。（二）教學(xué)難點：體會第4自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即母愛的力量。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細體會，深入理解。教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？在回憶的基。五、說教學(xué)過程（一）多媒體導(dǎo)入（出示PPT）用最形象的方式進入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，提高效率。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。三、教學(xué)重難點：（一）教學(xué)重點：抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達真情實感的方法。（四）教材處理在教材處理上，我抓住老麻雀的神態(tài)、動作變化，抓住關(guān)鍵詞“扎煞”“絕望”從中引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受文本的情感，并隨著故事的情節(jié)逐漸入境，產(chǎn)生共鳴。為五年級第六單元重點訓(xùn)練人物語言、動作、神態(tài)奠定了基礎(chǔ)。一、說教材說教材部分包括了一下五個方面的內(nèi)容：（一）、教材內(nèi)容《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。 這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環(huán)節(jié)。那么在學(xué)法上，新課準倡導(dǎo)”自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，于是我將”學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生“。 基于以上的教學(xué)目標，本課的重點、難點為：重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色彩。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。這樣的過程，既是深化領(lǐng)悟文本的過程，更是提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程。它張開全身的羽毛，大聲叫著。通過這場辯論，學(xué)生深入探究了老麻決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強大，突破了難點，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來。在孩子們對文本進行充分的自讀自悟后，我鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨到的理解和體會，也會有許多問題產(chǎn)生，相信一定會很精彩，趕快說出來與大家共同分享吧！”此時的我，會適時、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，使學(xué)生對問題的理解逐步深入。這時，我拋給學(xué)生一個問題：請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。由于一年多來，我在班上進行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。為達到教學(xué)目標，本課我分兩課時進行教學(xué)。3．抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。（四）總結(jié)評價，拓展延伸。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話啊： ——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過 ——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。A、重點理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上。請同學(xué)們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。葉圣陶先生說過：“入境始于親”，通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生出演文章角色，體會角色的臺詞及情感思想?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉屩该麑W(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心指名學(xué)生朗讀普季克的話?！蓖捁适律钍芎⒆觽兿矏?，“興趣是最好的老師”。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對母子。（3）.能認、讀并運用本節(jié)課生字詞。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味童話的語言，體會作者的思想感情”為專題。課文講了一只還不會飛的小麻雀對外面的世界充滿好奇，不聽媽媽的勸告，掉在窩下的一只花貓旁邊，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。（六）課堂小結(jié)這篇課文非常感人，我個人覺得屠格涅夫先生對它的總結(jié)是最好的結(jié)束語。接下來用一系列扣人心弦的問題把學(xué)生引入到課文情景中來，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。三、說學(xué)習(xí)過程（一）談話引入“你見過麻雀嗎？”用開門見山的點題方式進入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。音樂課應(yīng)該是活潑、輕松的。整節(jié)課下來，基本按照教學(xué)目標完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽?！弊詈笤诟栉柚薪Y(jié)束本節(jié)課。引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演。突破難點難點一：在整個教唱過程中，學(xué)生對三拍的節(jié)奏與強弱關(guān)系把握的不是特別好，為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強弱關(guān)系，之后再進行教唱。這一環(huán)節(jié)我是分五個步驟來進行教學(xué)的：歌詞教學(xué)我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。我首先在上課前唱師生問好歌來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，之后通過提問題讓學(xué)生說一說自己都喜歡什么小動物，然后再模仿小動物的叫聲，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。教學(xué)重、難點：重點確立為：學(xué)會歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；難點確立為：正確掌握歌曲的節(jié)拍；動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。旋律運用了重復(fù)的手法，小跳與級進相結(jié)合，起伏得當，使得旋律流暢、優(yōu)美，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù)，與前面形成對比，形成“轉(zhuǎn)”句，使第四句重復(fù)第一、二樂句的素材，形成呼應(yīng)，結(jié)束全曲。從三拍子的強弱規(guī)律入手，讓學(xué)生親身感受和體驗三拍子的旋律特點，并用不同的動作來表現(xiàn)強弱規(guī)律。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生的語感能力?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環(huán)節(jié)。那么在學(xué)法上，新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。：采用朗讀法、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容：能夠理解課文，抓住重點語句，感受到麻雀媽媽對小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的勸告和意見，實踐是獲取知識經(jīng)驗的最有效途徑?！缎÷槿浮肥且黄x課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽媽媽的勸告，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。通過板書力求做到以下幾點：幫助學(xué)生了解課文層次順序。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。第二教時，以引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。教學(xué)程序：第一教時，在簡介作者后，放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量，進一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點是：一要真實，二要具體。他以新穎的構(gòu)思，精練、