【正文】 的幽暗的景象?？梢詮氖锥巍皬牧黠h蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。第一段：總敘了自富陽至桐廬富春江上的景色。這篇文章時(shí)而山水之形顯露畫面，時(shí)而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)?，意舒情暢。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”?！跋s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。疏條交映，有時(shí)見日。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。問答題1．表明富春山天朗氣清的壯麗背景（全貌）的句子是什么？風(fēng)煙俱盡，天山共色。運(yùn)用了夸張、比喻的修辭方法。爭(zhēng)高直指，千百成峰。有這樣的“奇山異水”，必然有人的足跡，有人的觸景之情，這句是游覽者自然生發(fā)的感情。寫樹木遮空，晝夜不分，既照應(yīng)前面對(duì)寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。那些終日忙碌于正事的人,望見這幽靜的山谷,也會(huì)留連往返。視覺：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。？作者開頭總寫“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。奇山：山高而直（兩岸高山??爭(zhēng)高直指）；各種聲音和諧動(dòng)聽（泉水??猿則百叫無絕）；山間光線忽明忽暗（橫柯??有時(shí)見日）。：游魚細(xì)石，直視無礙。培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。(《望岳》、《沁園春雪》、《與朱元思書》、《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》。有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））朗讀：學(xué)生全文朗讀。導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？討論：在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視情況作分別處理：一般詞語可互答解決；涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決；學(xué)生無人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答?！?，任憑（船兒）往東還是往西?！∈璧男渲豢椀牡胤剑蛟S還可以漏出點(diǎn)陽光（二）、分析課文理清課文結(jié)構(gòu)朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？（請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？（請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）小結(jié)。既境界闊大，又畫面清新。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。“夾岸高山，皆生寒樹。適當(dāng)板書待用）、繪景語言等內(nèi)容后明確：志——無拘無束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）突破束縛同時(shí)又不被身外之物所累。官奉朝請(qǐng)。別有小說《續(xù)齊諧記》。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。游魚細(xì)石，直視無礙?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢(shì)”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。（船）隨著江流飄浮蕩漾，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西。急湍的水流，比箭跑得還快；兇猛的浪頭，好像狂奔的馬群。那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會(huì)平息他那熱衷于功名利祿的心；治理社會(huì)事物的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。七里瀧段，群 山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱。當(dāng)你進(jìn)人白云源，立時(shí)就發(fā)現(xiàn)這里“有家皆掩映，無處不潺媛”的情景，顯示出一種自然 的美、原始的美和神奇的美。從杭州出發(fā)、溯富 春江、新安江而上，經(jīng)富陽、桐廬、建德到千島湖半島上的淳安，歷來是浙江省的一條重要旅游風(fēng)景線路。概括贊嘆富春江景的：___________________________。參考答案：，天山共色。游魚細(xì)石，直視無礙。二、翻譯句子。，望峰息心。，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。體味吳均在《與朱元思書》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。教學(xué)方法朗讀法。合作探究法?！笨墒?，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。(宋蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。三、精讀賞析四人一組討論：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？請(qǐng)找出有關(guān)句子加以說明。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。其中也都提到了密林，泉水，猿啼?“不同之處：寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。預(yù)習(xí)《五柳先生傳》 附介紹詞：以水色佳麗著稱于世的富春江，素有“奇山異水、天下獨(dú)絕”之稱。自嚴(yán)子陵釣臺(tái)至窄溪，江流寬闊，兩岸綠樹煙花，小橋流水，山莊錯(cuò)落，更兼有嚴(yán)子陵釣臺(tái)、大奇山、白云源、桐君山、天子崗等名勝古跡點(diǎn)綴其間，宛如一幅幅絢麗的畫卷。富春江七里瀧，其旖旎的風(fēng)光如一首清新的詩，一幅淡雅的畫；又象一條歷史的長(zhǎng)河，包孕著中華民族燦爛的文化，故富春江七里瀧以“山青、水清、史悠、境幽”為主要特色，享有 “小三峽”之譽(yù)。歷代文人墨客如謝靈運(yùn)、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陸游等1000多名詩人不僅游歷了富春江小三峽，而且還留下了2000多首傳世之作。此處江面開闊，悄悄寂寂，古道縈回，故名“胥江野渡”。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飛瀑，瀑高百米，從陡壁直瀉而下。七里瀧上游有一道溪流從北岸匯入，這就是著名的胥溪，相傳春秋時(shí)楚國(guó)伍子胥避楚平王謀害，逃奔吳國(guó)，后經(jīng)此渡口吳國(guó)都城姑蘇。船行其境，有“人行明鏡中、鳥度屏風(fēng)里”的詩情畫意，自有一番怡然之……“兩岸畫山相對(duì)出，一脈秀水迤邐來”。即便是“諸山皓然”、“寒江獨(dú)釣”的冬天，也有耐人尋味的底蘊(yùn)。古人云：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景清美。五、布置作業(yè)背誦課文。C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。寫水都提到了水大浪急。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅W(xué)生朗讀課文，思考：本文主要寫了富春江什么景色？試找出最能抓住景物特征的中心句。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。(清劉嗣綰)從詩句中我們能感受到富春江的美景，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》，這是一篇作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，可稱得上一篇山水小品，讓我們看美文賞美景吧。(元吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。美點(diǎn)尋蹤法。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。背誦課文。熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句。，就自然而然平息了追求名利的欲望。，有時(shí)見日。，猛浪若奔。，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。奇山異水，天下獨(dú)絕。寫江流氣勢(shì)磅礴的：_______________________。：________________________。上述游覽方法，對(duì)雙休游的旅客來講，最好是周 五晚出發(fā)，星期天晚回原地。白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飛瀑、幻霧于一體，可與四川的九寨溝相比。三、桐廬—富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介錢塘江上游從聞堰開始就進(jìn)人富春江，兩岸青山如黛，明秀雅 致。山峰憑依高峻的形勢(shì)爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)先向高處和遠(yuǎn)處伸展；它們爭(zhēng)先恐后筆直地向上，形成無數(shù)的山峰。江水都是青白色，水深千丈清澈見底。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。驕文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。體會(huì)寫作特色朗讀：全體朗讀、嘗試背誦提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么？（放開回答。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣；時(shí)人或仿效之，稱為“吳均體”。生平簡(jiǎn)介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。明辨課文的主旨朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。分寫：首先寫水。蟬鳴不窮，猿叫無絕）本文寫作手法上采用了先總后分的手法。——飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異?！L(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。二、分析課文（一）、朗讀課文明確讀音和句讀輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽到fllI樂一樣如癡如狂。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。)2．學(xué)生自己書寫標(biāo)題，解題，了解作者的有關(guān)情況。教學(xué)步驟：一、回憶舊知，導(dǎo)人新課1．古人云“仁