【正文】 讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。四、說教學過程本課教學時間為兩課時。一、讀中悟，悟中讀。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。進行第三部分內(nèi)容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么?然后在小組討論交流。運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內(nèi)容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力。故事從兩條線索展開。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期盼。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句。所以，“透過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。讀的形式靈活多樣，范讀、分主角讀、創(chuàng)設情境讀……。四、“板塊推進”說流程基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學設計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。二是板書課題。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句狀況。這部分設計成“方法引路，扶放結合”的步驟。為了解學生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學生起始的閱讀水平，以學定教，在完成自讀要求后，學生再一次默讀課文。首先是灰雀“惹人喜愛”。這樣引導學生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進去”、“想起來”的過程。有了前一個環(huán)節(jié)“抓關鍵詞”理解的基礎，此處采用學生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個關鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了”結合課件，學生明白深紅胸脯的灰雀不見了。為更深入地思考，學生帶著“灰雀哪去了呢你從小男孩的什么話中明白的”的問題自讀，思考、交流。第一步，學生默讀課文的第310自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢用波浪線劃下來?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。第三步，入情入境指導朗讀。全班情境朗讀，升華感悟。進而，抓住課文空白點“如果灰雀會回答，它會怎樣說呢”練筆寫一寫。補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導學生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。(二)能力訓練點學會文中生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。這四個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。理解詞句，了解課文內(nèi)容。(二)難點理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。四、教學過程（一）、創(chuàng)設情境，揭題導入。交流，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛。（四）、揭旨升華，傾情對話。（六）、快樂習作，拓展延伸。這篇課文的教學重點是體會男孩知錯就改的表現(xiàn)，產(chǎn)生保護鳥類等動物的情懷。本課我分為5個板塊第一板塊：名人為引子導入從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學習故事做鋪墊。第三板塊：細品自悟首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音，指導朗讀，達到讀出感覺的目的。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話感染了小男孩?”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓學生體會到列寧對小男孩的愛，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓學生發(fā)揮想象，從而達到諒解小男孩，對小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊含的情感。能力目標：學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點句子?！窘谭ā恳惶煤玫恼Z文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。學生在教師的引導下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設一個合適的情景?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。然后，組織交流。教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力?！窘虒W重點】引導學生抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領會文章主題?；胰刚f課稿15【教材分析】《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。此處我采用學生自讀自悟，有了前一個環(huán)節(jié)的“抓關鍵詞”，學生抓住了“每次”“經(jīng)常”“仰望”體現(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛，從而再達到讀出感覺的目的，在此基礎上，創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問題要問嗎”?學生提出很多問題，有了疑問，如何解決?引導學生帶著問題入境思考。第二板塊：整體感知初讀課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實。這篇課文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學生很難悟出文中表達的情感。板書設計灰雀灰雀仰望捉走愛可惜放回列寧男孩微笑灰雀說課稿14這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。（五）、詞句積累，提升能力。列寧與男孩的對話是在什么情況下發(fā)生的？品析、誦讀，注意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。默讀，出示要求：(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？(2)品味對話內(nèi)容，體會人物感情。以及由此引發(fā)的情感。通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學習作者描寫方法。本節(jié)課的訓練重點是理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。(三)德育滲透點了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，熱愛動物、熱愛美的教育。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味?；胰刚f課稿13尊敬的各位評委老師：下午好！我今天說的課題是《灰雀》，下面我從四個方面說這堂課的設計：一、說教材：《灰雀》是人教版九年義務教育六年制小學語文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。至此，學生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、完美的圖畫!這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關愛，對下一代的呵護。第五板塊：疑問為核心，練筆聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導質(zhì)疑，尋疑探究。師生分主角讀，加深理解。“自言自語”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學生的認知水平。第二步，重點交流列寧的兩句話：“必須是飛走了或者是凍死了。設境研讀，深思這部分是理解、感悟的難點，剛入三年級的學生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會?！暗诙?，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了”學生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學齊讀課文的第十一自然段。第四板塊：對話為重點，研讀聚焦“列寧對男孩的呵護”，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛?！皝砘靥鴦印庇脛?chuàng)設情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從――(生接答)，這邊――(那邊)，那邊――(這邊)，這就是在樹枝間來回跳動”。扎扎實實的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進入第三個板塊。第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事。詞語教學為主，學生自主學習為主，體現(xiàn)了學段的過渡。二、標上自然段的序號。三是認識灰雀。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。“小疑小進，大疑大進”。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。了解引用人物的話能夠有不同的形式。會寫“胸、脯”等12個生字。二、“有機整合”說目標三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導學生完成學段銜接過渡。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，透過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。我設計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。設計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。細讀通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”)。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。B、有感情地朗讀課文。三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。二說教學方法?；胰府斨械囊恢粫r，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。為看使學生進一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主題?！緦W生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。師生配樂朗讀最后一段【閱讀理解時，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導學生閱讀，作為學生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，促進思維能力的提高，也實現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】三、烘托高潮，深入體會師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。讓學生聯(lián)系上下文，明確原因?！弊寣W習展開想象，想想這時小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？從而引導學生體會：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話?！币龑W生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個句子。同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生猜測，預計學生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？【在這種無拘無束的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”?，F(xiàn)在，我重點要說的第二課時。（五）說教學重點、難點教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。（四）說教學目標根據(jù)文本內(nèi)容、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：：知識與能力目標：會認5個生字，會寫12個生詞。四、說板書略灰雀說課稿10一、說教材（一）說課題《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。【語文是一種人文的教學。】三、烘托高潮，深入體會在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對話提示語，因此，學習這部分教師著重引導幫助學生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定情感和知識基礎。（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。下面著重談談第二課時的教學設計意圖。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究