【正文】 ，了解學生的“內(nèi)化”情況，而且通過動筆，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解，有助于學生的獨立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。生：我們要愛護大自然！生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。教師是服務(wù)者，成功的教學是在教師主導下，學生潛能的最大發(fā)揮。（l）自讀自悟：學生通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情；（2）質(zhì)疑啟思：學生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點詞聯(lián)系上下文體會列寧愛鳥之情對孩子的感染、教育，最后通過朗讀進一步體會；（3）讀議領(lǐng)悟：通過有價值的問題讓學生在交流中體會列寧對孩子的愛。為了使教學重點鮮明突出，環(huán)節(jié)簡單實用，教師能重其所重，輕其所輕，以課文2—10自然段為訓練重點，將讀、思、議、練貫穿全過程。將情感貫穿于啟發(fā)式和討論式教學中，也是一種新的探索。列寧在公園尋找惹人喜愛的灰雀時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。二、學情分析本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領(lǐng)會?！苯Y(jié)合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語 1 句。讀完后，有的同學說這是惹人喜愛的灰雀，有的同學說這是只活潑的灰雀，還有的說這是只可愛的灰雀。在這里，我使用了交互式電子白板的“遮罩”功能，把詞語遮住，請兩個小組的同學上來，點開一個讀一個，增強了識詞的趣味性，孩子們也非常積極地參與其中。隨后，我鼓勵道：“看看哪位同學能通過朗讀讓我們看到灰雀的樣子?！笆前。袑幟刻於既タ椿胰?，還經(jīng)常喂給它吃的，可是有一天，突然發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林……”“找遍了！”學生接到，同時認讀了“找遍”這個詞語?！八冶榱嗣總€角落，也沒有找到，可是第二天，這只灰雀又在枝頭……”“歡蹦亂跳！”學生的回答問題的同時又認讀了一個詞語。讀完之后，我說：“現(xiàn)在，老師把句子前面的提示語也打在了大屏上，那些同學愿意合作和老師讀一讀？”隨后，我通過引讀旁白的方式和幾名同學進行了合作朗讀。下面，請大家再次齊讀列寧的話。我說：“現(xiàn)在，老師把男孩的一言一行都打在了大屏幕上，請同桌兩個人互相讀讀，注意體會男孩心理的變化。最后，大家通過齊讀再次感受了小男孩心情的變化?！弊詈?，我請同學們自由朗讀最后三個自然段，并思考：列寧為什么不問男孩卻問灰雀。”讀完后，我又問：“男孩之前說沒看見灰雀，他明明撒了謊，為什么還說他是誠實的？”大家各抒己見。第五篇：《灰雀》教學案例《灰雀》教學案例幸福鎮(zhèn)中心校陳艷暉《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但他們的表達方式不同。學習這篇課文，學生很容易感受到列寧和小男孩都是愛灰雀的，然而他們倆喜歡灰雀的方式卻不同，學生不容易覺察到，因此我設(shè)計了一個問題：“男孩為什么捉走那只灰雀？他對灰雀的喜愛跟列寧對灰雀的喜愛有什么不同？”，我讓學生在小組內(nèi)討論，發(fā)表自己的看法，相互補充。最后全班交流，得出結(jié)論：列寧愛鳥是給它們自由，而小男孩愛鳥是剝奪了它們的自由，列寧才是真正的愛鳥。提出學習任務(wù)后，學生開始進行交流，我也參與了其中兩個小組的學習，一方面傾聽他們交流的方式是否符合要求，另一方面看看他們在交流時會遇到什么困難，我及時給予點撥。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥，更愛下一代的優(yōu)秀品質(zhì)?！痹谡n堂尾聲，我設(shè)計了一個小練筆環(huán)節(jié)：此時如果你是列寧、男孩、灰雀其中的一個，你想說些什么呢？同學們紛紛動筆，寫下了自己的心里話。我補充道：“的確，列寧對男孩非常寬容、愛護。隨后總結(jié)：“我們知道，灰雀去哪了？其實列寧和小男孩都很喜歡灰雀，但列寧的愛是給灰雀自由，小男孩的愛讓灰雀失去了自由，列寧才是真的愛鳥。之后我又說：“你能用三個詞語概括男孩心情的變化嗎？請前后桌同學為一組進行討論。“現(xiàn)在，我們再一起來看看男孩都說了什么。隨后，大家進行了交流，孩子們都 3 說出了自己不同的見解，注意體會到了列寧的心情，并把理解融入朗讀當中。”隨后，課件出示默讀要求。”“列寧很擔心灰雀。接下來，我讓學生一起認讀“列寧、男孩”兩個詞語。那么，課文哪個地方體現(xiàn)出灰雀的惹人喜愛了呢？”學生找到后，我又追問：“這段話描寫的是灰雀的什么呀？”“樣子！”學生踴躍回答道。不錯，讀書就應該這樣。”隨后，學生和我一起書寫課題。4．體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。三、教學目標。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵