【正文】 、理解課文內(nèi)容。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對(duì)象。通過表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。六、說教學(xué)特色本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。這樣的課文有景，有境，有情。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來組織課文。有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。三、說教法學(xué)法說教法情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。說學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙，討論討論。眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，我們老師教起來也覺吃力。我利用實(shí)物投影來范寫，沒有再黑板上范寫，本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與學(xué)生有一定距離，在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時(shí)的運(yùn)筆。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。欣賞美麗的圖片以后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說話訓(xùn)練：（1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語自由說話。這里的說有限制，給予句式，其目的也是為第三個(gè)說話作鋪墊。最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。四個(gè)太陽說課稿11第一步：教學(xué)本課會(huì)認(rèn)字1．利用幻燈片，讓學(xué)生借助拼音、識(shí)字、說偏旁識(shí)字、組詞識(shí)字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。第三步：朗讀課文。泛讀第二自然段中一個(gè)長句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情，教師相機(jī)貼出金黃的太陽圖片。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問的語言，展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié)。在寫字之前，教師先表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽，我們一起來寫寫它們的名字。第五步：拓展升華，令心飛揚(yáng)。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰？讓學(xué)生大膽想像，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界四個(gè)太陽說課稿2說教材《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。新課程低年級(jí)的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想象力的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。教學(xué)設(shè)計(jì)一、抓教材，培養(yǎng)有意想象力。再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。在與前幾個(gè)單元語言文字重現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華。有的說：“我要畫個(gè)快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠(yuǎn)開心。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。我們的語文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性，創(chuàng)意迭出。20xx年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出，“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，鼓勵(lì)開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。課后練習(xí)中“朗讀課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。四、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字，會(huì)寫生字“因”“為”。五、教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程如下：復(fù)習(xí)詞語，鞏固認(rèn)讀整讀課文，回顧心愿朗讀品味，感悟心愿指導(dǎo)觀察，規(guī)范書寫結(jié)合生活，表達(dá)心愿下面我就本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌Ｗプ≡~語，感受閱讀樂趣在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。首先由我進(jìn)行示范，通過師生間互動(dòng)使學(xué)生感受到什么是邀請(qǐng)，怎樣禮貌地開展交往，然后請(qǐng)學(xué)生相互練習(xí)表達(dá)，最后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)其他小伙伴實(shí)際發(fā)出邀請(qǐng)進(jìn)行交際。在教學(xué)第3自然段時(shí)。一年級(jí)學(xué)生處于閱讀的起始階段，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面，引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注，喚起孩子情感的共鳴。在教學(xué)第一、二兩個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個(gè)什么顏色的太陽送給夏天？又畫了什么顏色的太陽送給秋天？”的句子，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。通過學(xué)生豐富的想象，使美術(shù)繪畫和語文實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來，使文字、色彩、課文形象有機(jī)地結(jié)合，為語言表達(dá)開拓了思路，激發(fā)了孩子美好的愿望。二、說學(xué)情一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。四、說教法學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過程。富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。（二）初讀課文，樂始濃。（三）讀文感悟，樂正濃。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬丈光芒來”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。五、說學(xué)法根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)孩子的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與交流，參與合作。、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。他們對(duì)太陽比較熟悉，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡單的了解。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。學(xué)生運(yùn)用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息，這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué)，在情境中愉快地練，真正有所收獲。（二）關(guān)注閱讀能力，實(shí)踐中獲取信息部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為提取明顯信息。由此可見，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類似生活的經(jīng)歷，與文本對(duì)話，體會(huì)文中的情感。聯(lián)系生活，展開想象空間《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”的閱讀教學(xué)理念?？谡Z表達(dá)，提升交際能力“邀請(qǐng)”這個(gè)詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說理解起來有難度。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，生活經(jīng)歷和體驗(yàn)還處于初級(jí)形成階段。感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。從訓(xùn)練角度來看，本文是對(duì)學(xué)生感知語言，理解語言，運(yùn)用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言各項(xiàng)能力培養(yǎng)的好教材。識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，“因、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字，而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~，說明了為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽。二、教材分析《四個(gè)太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好?！贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過程，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)?！边@，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！二、抓學(xué)生，激活學(xué)習(xí)興趣根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。在《四個(gè)太陽》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想象力發(fā)揮作用的過程。在本節(jié)課中，我立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想象力。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。設(shè)計(jì)理念愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信。這兩個(gè)字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。第四步：寫字之中亦有樂。讓學(xué)生走上講臺(tái)，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學(xué)生過了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語交際能力。在朗讀第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽圖片。上課時(shí)，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，打開學(xué)生想象的大門。，提高識(shí)字本領(lǐng)，并從游戲中體會(huì)識(shí)字的快樂。教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余。春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。這里的說既是有限制的，又是自由的，學(xué)生可以想怎么說就怎么說。朗讀指導(dǎo)，我沒有過多的講解，以讀代講，通過多種形式的讀，在讀中感悟?！缎W(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。生字書寫指導(dǎo)有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。一年級(jí)的課文不長，讀了幾遍，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。小男孩畫了四個(gè)太陽，想知道四個(gè)太陽的故事嗎？激發(fā)他們讀文的興趣，學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽是怎樣的。以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!四個(gè)太陽說課稿10一、說教材《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。五、說教學(xué)板書板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情一年級(jí)學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。春天、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。接下來，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。上課開始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。二、說教學(xué)目標(biāo)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著念“種太陽”的歌詞，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。板書: 溫暖D 感悟彩色的太陽學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，在體會(huì)萬紫千紅的春季中，讓學(xué)生感受春天的多彩。再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同桌聽.以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段.A 感悟綠色的太陽我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。在此同時(shí)播放歌曲《種太陽》，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，打開學(xué)生想象的大門。”我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課中注重——“激發(fā)動(dòng)機(jī)，入情入境”。以“摘果子”的形式鞏固生字，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)“小老師”帶讀或糾正。）同時(shí)輔以“以讀代講、談話討論、朗讀感悟”等教法，引導(dǎo)學(xué)生采用