【正文】 、理解課文內(nèi)容。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學重點。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。及時引導兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學生心理的需要，而且也是教師教學的需要。六、說教學特色本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念。這樣的課文有景，有境，有情。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學生雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。三、說教法學法說教法情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。說學法與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并提出學習要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學幫忙，討論討論。眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的一個重點。識字教學又是很枯燥的，學生學起來沒興趣，我們老師教起來也覺吃力。我利用實物投影來范寫，沒有再黑板上范寫，本人認為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與學生有一定距離，在本子上書寫學生更容易模仿教師書寫時的運筆。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。欣賞美麗的圖片以后，我設計了三個不同層次的說話訓練：（1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語自由說話。這里的說有限制，給予句式，其目的也是為第三個說話作鋪墊。最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。四個太陽說課稿11第一步：教學本課會認字1．利用幻燈片，讓學生借助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。第三步：朗讀課文。泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，引導學生談出豐收的喜悅心情，教師相機貼出金黃的太陽圖片。在學習第四自然段時，引導學生走入文本，讀清問的語言，展開想象，結(jié)合多媒體畫面領悟春天是個多彩的季節(jié)。在寫字之前，教師先表揚學生：同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽，我們一起來寫寫它們的名字。第五步：拓展升華，令心飛揚。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學生大膽想像，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界四個太陽說課稿2說教材《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想象力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。教學設計一、抓教材，培養(yǎng)有意想象力。再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠開心。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。我們的語文教學就是要適時地啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性，創(chuàng)意迭出。20xx年頒布的《課程設置計劃》中明確指出，“加強學科間的聯(lián)系與整合，鼓勵開設圍繞主題的跨學科綜合實踐活動。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。課后練習中“朗讀課文。經(jīng)過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。四、教學目標依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我制定了本節(jié)課的教學目標：復習鞏固本課的生字和認讀字，會寫生字“因”“為”。五、教學流程本節(jié)課的教學流程如下：復習詞語，鞏固認讀整讀課文，回顧心愿朗讀品味，感悟心愿指導觀察，規(guī)范書寫結(jié)合生活，表達心愿下面我就本節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)“朗讀品味，感悟心愿”談談我的思考。抓住詞語，感受閱讀樂趣在學習第一自然段時，我借助插圖使學生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。首先由我進行示范，通過師生間互動使學生感受到什么是邀請，怎樣禮貌地開展交往，然后請學生相互練習表達，最后再請學生對其他小伙伴實際發(fā)出邀請進行交際。在教學第3自然段時。一年級學生處于閱讀的起始階段，在教學過程中應充分利用色彩鮮艷的圖畫，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面，引起學生對課文的關注，喚起孩子情感的共鳴。在教學第一、二兩個自然段時，我引導學生帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個什么顏色的太陽送給夏天？又畫了什么顏色的太陽送給秋天？”的句子，引導學生提取單一信息。通過學生豐富的想象，使美術繪畫和語文實踐緊密的聯(lián)系起來，使文字、色彩、課文形象有機地結(jié)合，為語言表達開拓了思路，激發(fā)了孩子美好的愿望。二、說學情一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學生聯(lián)系實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。四、說教法學習的過程，應該是學生以一種快樂的心情積極參與著、主動獲取的過程。富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。（二）初讀課文，樂始濃。（三）讀文感悟，樂正濃。在學習第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第二自然段時，讓學生走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學生的想象能力和口語交際能力；學習第三自然段時，創(chuàng)設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行學習。在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。隨著學生的夸獎，我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。五、說學法根據(jù)教材內(nèi)容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛好和認知水平，本節(jié)課指導學生運用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學習方法，讓學生在快樂中主動學習，參與交流，參與合作。、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有了簡單的了解。四個段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。學生運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息，這樣遞進式的訓練，使學生在實踐中扎實地學，在情境中愉快地練，真正有所收獲。（二）關注閱讀能力，實踐中獲取信息部編義務教育語文教材下冊第二單元的訓練重點為提取明顯信息。由此可見，教學中我們要為孩子們搭設一個學習的橋梁，鼓勵學生運用已有的知識經(jīng)驗和類似生活的經(jīng)歷，與文本對話，體會文中的情感。聯(lián)系生活，展開想象空間《語文課程標準》提出“充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗與知識積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”的閱讀教學理念。口語表達，提升交際能力“邀請”這個詞對于一年級學生來說理解起來有難度。低年級學生識字量有限，生活經(jīng)歷和體驗還處于初級形成階段。感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。在學習本單元的前三課時，學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息。從訓練角度來看，本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言各項能力培養(yǎng)的好教材。識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。二、教材分析《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好?！贬槍Φ湍昙墝W生的年齡特點，教學中激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生良好語感的同時，我們更應該關注學生情感體驗的過程，通過課堂教學提升學生的閱讀能力。這樣既保障了學生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯?！边@，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！二、抓學生，激活學習興趣根據(jù)低年級學生年齡特點，運用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主題感受，調(diào)動了學生的情感參與。創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。在《四個太陽》的教學中，我引導學生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想象力發(fā)揮作用的過程。在本節(jié)課中，我立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學生們的有意想象力。教學目標正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。設計理念愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學生在課堂是都能找到自信。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。第四步：寫字之中亦有樂。讓學生走上講臺，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學生過了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學了的想象能力和口語交際能力。在朗讀第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞，教師相機貼出綠綠的太陽圖片。上課時，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動學生心靈的琴弦，打開學生想象的大門。，提高識字本領，并從游戲中體會識字的快樂。教學機智缺乏,遇到學生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余。春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。這里的說既是有限制的，又是自由的，學生可以想怎么說就怎么說。朗讀指導，我沒有過多的講解，以讀代講，通過多種形式的讀，在讀中感悟。《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。生字書寫指導有了上學期的基礎，這學期的書寫指導注重字的結(jié)構(gòu)指導。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。一年級的課文不長，讀了幾遍，學生就基本理清課文的脈絡。小男孩畫了四個太陽，想知道四個太陽的故事嗎？激發(fā)他們讀文的興趣，學生就很想知道這四個太陽是怎樣的。以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。第一大任務：認字學詞，積累語言。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!四個太陽說課稿10一、說教材《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。五、說教學板書板書是教師精心構(gòu)思的藝術結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。如此讓語文學科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。在領悟課文語言的神韻中——移情一年級學生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的情感涌動。接下來，用學生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學生字。上課開始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯(lián)接、相溝通。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。二、說教學目標一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。表達了作者善良的心地和美的心愿。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著念“種太陽”的歌詞，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。板書: 溫暖D 感悟彩色的太陽學生對于春天并不陌生，讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，在體會萬紫千紅的春季中，讓學生感受春天的多彩。再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽.以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段.A 感悟綠色的太陽我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。在此同時播放歌曲《種太陽》，以此撥動學生心靈的琴弦，打開學生想象的大門?！蔽以谠O計導入新課中注重——“激發(fā)動機，入情入境”。以“摘果子”的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請“小老師”帶讀或糾正。）同時輔以“以讀代講、談話討論、朗讀感悟”等教法，引導學生采用