【正文】 “個性化閱讀、自主實踐、合作學習、探究發(fā)現(xiàn)、自讀、自悟、自得”等學法，從而營造一個開放而富有活力的學習氛圍。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義以及感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言上起到了很好的訓練作用。應(yīng)讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設(shè)計?？梢杂柧殞W生的表達能力，又促進學生個性化的發(fā)展。第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語言在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。（播放秋天豐收的景象，讓學生感受到喜悅）讓學生理解“邀請”的含義并練習用邀請說話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達的愿望，指導學生朗讀課文。第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美讓學生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。二、說教學目標、教學重難點一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。一、說教材《四個太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。八、說教學思想及教學反思本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念。最后寫字指導，指導學生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等等。升華情感，表達心愿孩子們的年齡正是充滿想像的時候，當同學們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學們說“我畫了……送給……”說一句話，培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力。如果學生提到喜歡春天，一同感悟彩色的太陽。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的清涼，隨機提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。在這個活動中體現(xiàn)教師的引導作用和學生學習的主體作用。精讀課文、體會想象美。四、課時安排：兩課時五、課前準備師：多媒體課件、《種太陽》視頻生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片六、說教學過程初讀課文，引發(fā)學習興趣。二、說教法從學生的實際出發(fā)，采用情景教學模式進行教學，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法引導學生學習，讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的39。（2）、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。九、設(shè)計理念這節(jié)課，我突出學生的主體地位，結(jié)合新課標理論，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識字，在讀中訓練語言，讓他們在自主、合作、探究中學會學習語文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗學習語文的快樂！四個太陽說課稿6一、說教材：《四個太陽》是魯教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒，智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩?！彼?，我進行適當?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于學習困難學生的教育，不是靠補課，也不要靠沒完沒了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請記住，兒童的學習越困難，他就應(yīng)當更多地閱讀。接著讓學生自我展示讀。接下來，我把學習的主動權(quán)交給學生，引領(lǐng)學生朗讀課文，解決問題?？鬃釉唬簩W而不思則罔。復(fù)習生字識字和積累詞語是低年級孩子閱讀教學的基礎(chǔ)，也是閱讀教學的重點。六、教學準備為了上好這節(jié)課，我準備了多媒體課件、錄音機、磁帶、四個太陽圖片。四、教學方法“教學有法，但無定法”，我根據(jù)本課畫面美、語言美的特點，采用情境教學法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導學生學習。二、教學目標根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，我設(shè)計了以下三個教學目標：復(fù)習生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文；通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個太陽的作用。四個太陽說課稿5一、教材分析《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元18課。識字教學又是很枯燥的，學生學起來沒興趣，我們老師教起來也覺得吃力?！苯虒W生字“伙伴”時，我讓學生說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系學生的生活，使學生很好地理解了詞語的意思。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。又讓學生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽的喜愛。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。讓學生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。二、教學目標一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。表達了作者善良的心地和美好的心愿。（生寫詩）展示學生作品。因為春天是個多彩的季節(jié)。生B：（紅紅要讀得大聲些，讀的時候心里要感到很暖和，很高興。師：就在你的`手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開始邀請吧！（學生自由離座表演，老師也融入其中。你再來一遍，好嗎？生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！生：好吧。明白了嗎？好，大家開始合作學習吧！師：好了，來展示一下你們的學習成果吧！生1組：我們喜歡第2自然段。[出示課件：大地漸漸變綠的圖]。師述：是啊，在炎熱的夏天里，為辣的太陽照著大地，小男孩熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個不停：好熱??！好熱??！我受不了了！我受不了了！如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望?。。ㄉf愿望）。三、合作探究，展開想象。[課件：太陽花說話：老師、老師、除了剛才的小魔術(shù)，我還會變更好看的魔術(shù)呢！]師：哦？你還會變？太陽花：是?。∪绻∨笥褌兡馨褞柣ǖ木渥幼x得很美，很動聽，我還會給你們更大的驚喜呢？師：是嗎？小朋友們，你們想不想得到你份更大的驚喜呀？（想）（學生自由選讀句子）。師：這13個小太陽呀，告訴我一個秘密，它們都說自己會變魔術(shù)，只是有一個小小的要求：如果準能整辦法把它的樣子記住，它就會變成一樣美麗的東西。師：你們都是愛動腦筋的好孩子，現(xiàn)在讓我們快去書中找答案吧！首先請小朋友們把生字圈出來拼讀三遍，熟后借助拼音再把課文讀兩遍。師：有位小朋友呀，他也愛畫太陽，他一口氣畫了四個太陽，（板書，四個）學生寫的太陽組成課題四個太陽。請四名同學分別戴上頭飾完整地表演四個太陽，注意把握感情。師范寫，生書空。師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。指導朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來吧。（師板書：夏天）師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！生：熱極了！……師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個我們一個（師指生說）綠太陽。游戲識字:掛蘋果活動4【活動】四、細讀感悟，體會情感。采用多種形式識記生字。教學過程第一學時教學活動活動1【導入】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入談話:同學們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)硪晃恍‘嫾?，同學們想不想跟他做朋友？跟他打個招呼吧！課件出示插圖：小畫家正在作畫，他在畫什么？（四個太陽）教師板書。，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。五、說板書我的板書設(shè)計簡單明了，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導學生復(fù)述課文內(nèi)容。多媒體課件的使用，讓學生形象直觀地感受，教學難點也輕松突破。再通過圖片展示，讓學生感受秋天香甜可口的水果、金色的落葉。四個栩栩如生的太陽形象。再利用課件指導學生正確書寫。于是我設(shè)計了幫喜羊羊摘蘋果、幸運大轉(zhuǎn)輪等游戲，讓學生在玩中學，在學中玩。眾所周知，識字是低年級教學的一個重點。本課一開始，我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽》，讓他們的心靈開始活躍起來，一下子把孩子吸引進課堂，再順勢揭示課題，讓學生說說讀了課題后的疑問，“天上只有一個太陽，怎么可能有四個太陽呢?”“這四個太陽有什么作用呢?”這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。教學重點：識字教學、朗讀教學。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。正文：四個太陽說課稿四個太陽說課稿四個太陽說課稿1一、說教材《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。二、說學情一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。讓學生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下，認字學詞，積累語言，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望。四、說教學流程(一)歌曲激趣，樂已起富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽?分別送給了誰?游戲闖關(guān)，認讀生字。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。通過課件演示，學生觀察“為”字的書寫順序是點、撇、橫折鉤、點，讓學生說說有什么要提醒老師注意的。(三)讀文感悟，樂正濃在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學生充分感受課文描寫的39。學習第二自然段時，讓學生想象秋姑娘會給人們帶來哪些禮物。在學習課文的過程中，通過個別讀、小組讀、男女配合讀、配樂師生配合讀等多種形式的讀，并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導學生朗讀，使觀察、想象與朗讀有機結(jié)合，落實了教學重點。最后在《種太陽》歌聲中結(jié)束這堂課。、流利、有感情地朗讀課文，對課文整體感知。教學難點生字的識記，漢字地規(guī)范書寫?；顒?【講授】三、自主探究，游戲識字。（3）全班齊讀。師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。師：秋姑娘來了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認識他們嗎？（出示秋天的果園課件）師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？生：喜悅、高興。生：我畫了個彩色的太陽送給春天，因為春天是一個多彩的季節(jié)。課件出示生字“園、因”生觀察，說說兩個字的相同和不同之處?；顒?【活動】六、回歸整體，熟讀課文師生合作配樂朗讀全文。（出示生字卡片，講解掛字）小結(jié)：師：如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。師：我看到許多小朋友都瞪大了眼睛，腦子里一定有很多疑問吧？快說出來吧?。ㄉ|(zhì)疑：A：他為什么要畫四個太陽？B：他畫的四個太陽是什么樣子的？）二、自主探究，解決字詞，整體感知想象之奇。[課件：找出的生字變成一個個小太陽閃著光芒。生字上沒有了拼音。師：哦！太棒了！讓我們來載歌載舞祝賀大家取得的進步吧！（師生同唱同跳《七色光》）。師：請小朋友們仔細看，仔細聽，你看到了什么？聽到了什么？（生答：紅紅的太陽，知了在不停地叫）。師：好，請你也畫個綠綠的太陽，掛在天空里吧?。ㄉ虾诎謇锂嬏枺?。每組3號就畫太陽，說說這個太陽的作用。師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！師：你真有禮貌，用上了請字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。喜歡當小伙伴的小朋友坐好。師：[出示課件：冬天雪花飛舞，北風呼吸的聲音]，你感覺怎樣？生：我感覺好冷?？墒牵也恢涝鯓硬拍茏x好？誰來教教我呀？生A：我來讀一遍給你聽吧！（生讀）。師：謝謝！都是你們教我的，誰想超過我？啊，這么多人想超過我，那就一起讀吧?。ㄈ嘧x）師述：春天，春天的太該畫什么顏色呢？生：噢，畫個彩色的。（生：）。師：是啊，我們的畫和詩是多棒的賀卡啊，我們把賀卡送給所有的老師們吧！大家的心中都有美好的愿望，有了你們，我們的大地會更美麗，有了你們，人類會更幸福！四個太陽說課稿4一、教材分析《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。三、說教學法說教法情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導學生學習。說學法與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下。初讀課文在這一環(huán)節(jié)中，我給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在學生交流第三個自學要求時，