【正文】 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽》教材及學(xué)情分析：《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這個(gè)主題編排。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。教學(xué)準(zhǔn)備：四個(gè)太陽的圖片、小白板、生字卡教學(xué)過程：一、板書課題，以疑導(dǎo)入。3 、教師過渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。學(xué)生自由讀課文。小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。]五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。⑵ 教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”學(xué)生交流自己的想法。]學(xué)習(xí)第二段。⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。⑶ 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。⑶ 教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。]《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)14【教學(xué)目標(biāo)】能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件，生字卡片。開始吧?。◣熾S機(jī)評(píng)價(jià)：你坐得真端正。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個(gè)太陽，能告訴老師嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，以學(xué)定教）【第一自然段的教學(xué)】（教師抽生讀）你能讀讀嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。（教師評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我感覺到一片清涼）（學(xué)生在齊讀中去體會(huì)美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。咦，嚴(yán)寒的冬天來了一個(gè)紅紅的太陽，你有什么感覺？（在情景中讀）喜歡這個(gè)太陽的小朋友一起來讀讀。（教師小結(jié)）是啊！一個(gè)紅紅的太陽趕走了冬天的嚴(yán)寒，帶給了我們無限溫暖。（出示──金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。（老師評(píng)價(jià)：謝謝你們的朗讀，你們都很認(rèn)真，在老師的眼里，你們都是好樣的?。ń處熜〗Y(jié)）這個(gè)小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，給收獲的秋天畫了一個(gè)金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學(xué)的詞語來描寫春天嗎？噢，原來春天是個(gè)（學(xué)生回答：多彩的季節(jié)）。（教師小結(jié)）多彩的季節(jié)，多彩的太陽。（引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)15一、教材簡(jiǎn)析：《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。通過讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語表達(dá)自己的美好心愿。四、教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課猜謎導(dǎo)入：讀課題、質(zhì)疑【設(shè)計(jì)理念】[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。（4）理解“到處”（5）朗讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)“金黃”的太陽。）自由讀——指名讀（5）“邀請(qǐng)”說話 （面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間展開對(duì)話）（6）朗讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽。昨天學(xué)的生字娃娃又來和大家見面了，大家想見他們嗎？瞧！他們來了！（課件出示生字）學(xué)生認(rèn)讀。過渡語：瞧！四個(gè)色彩不同的太陽，多新鮮呀！小畫家為什么要畫這樣的四個(gè)太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。待會(huì)兒告訴老師你喜歡它的理由。瞧！有一片金黃的小落葉飄到我們教室里來了，它想邀請(qǐng)小伙伴們?nèi)L嘗水果的香甜呢。（自由讀）看你們讀得這么有味道，我也很想讀。（四）春天春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢？（請(qǐng)生說）為什么呢？（請(qǐng)生說）是呀，春天真是一個(gè)多彩的季節(jié)。三、欣賞音樂《種太陽》同學(xué)們，夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。五、總結(jié)全文是呀，我們每人心中都有美好的心愿，你們的一番話，真讓老師為你們感到驕傲和自豪。四、拓展思維1．歌中的小朋友想種太陽，照亮世界的每一個(gè)角落，多么美好的心愿啦！同學(xué)們，你們心中的太陽是怎樣的呢？你有什么心愿想對(duì)誰表達(dá)？拿起手中的彩筆畫畫吧！學(xué)生動(dòng)手畫（課件出示）我想畫個(gè)（紅紅）的太陽，送給（同學(xué)們），希望（大家能夠健康快樂地成長）。（學(xué)生紛紛朗讀）理解“多彩”，請(qǐng)生說。誰來教教我呀?。ㄕ?qǐng)生說）教師范讀，學(xué)生聽，評(píng)價(jià)。落葉忙著邀請(qǐng)大家去嘗嘗水果的香甜，同學(xué)們想去嗎？讓咱們一起去嘗嘗吧?。ㄕn件出示果子圖，邊欣賞邊說出水果的名稱））老師看到了同學(xué)們開心的笑臉，知道大家嘗到了香甜的水果一定很快樂，想把快樂與大家一起分享嗎？拿起書美美地讀課文吧?。ㄈ┒靹倓偝酝炅擞窒阌痔鸬墓?，大家還沉浸在喜悅之中，寒冷的冬天就來臨了，聽！冬天的北風(fēng)呼呼地刮著（出示寒風(fēng)呼呼地畫面）這時(shí)你和媽媽走在厚厚的雪地上，感覺怎樣？（讓學(xué)生體會(huì)“冷”手，腳凍僵）是呀！冬天，我們的手和腳都凍僵了，就在我們冷的發(fā)抖時(shí)，天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽。（課件出示，綠太陽）現(xiàn)在，你覺得怎樣？（生說，師板書：清涼）你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）（二）秋天夏天過去，秋姑娘來了，哪些小朋友喜歡秋天金黃的太陽？為什么呢？果子熟了，豐收了，你的心情怎樣？（高興、喜悅）知道學(xué)生讀出高興、喜悅的心情。（生興致勃勃地讀課文）２．小朋友們讀得很認(rèn)真。３． 師：上節(jié)課，大家的生字學(xué)得很好。２． 感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。（1）自由讀第2自然段（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）秋天到了， 熟了。學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的`人文情懷。正確、流利、有感情地朗讀課文。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。（出示音樂）你們真會(huì)動(dòng)腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。四、總結(jié)全文，積累語言（教師小結(jié)）你們看，課文中的小朋友真會(huì)動(dòng)腦，給不同的季節(jié)送了一個(gè)不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學(xué)生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學(xué)生回答：香甜）冬天的（學(xué)生回答：溫暖）春天的（學(xué)生回答：多彩）。老師讀帶有問號(hào)的句子，你們來回答老師。（教師小結(jié)）你真會(huì)說！看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜，還有無比的快樂。聽，有個(gè)小朋友正想和你作比賽呢？你也來邀請(qǐng)誰來和你讀讀這句。（理解內(nèi)容）果園里，果子熟了。不信，你試試?！镜谌匀欢蔚慕虒W(xué)】（出示課件──紅太陽，在情景中感受）是嗎？請(qǐng)你來把紅太陽請(qǐng)出來，讓我們感受小朋友的美好心愿。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟）誰來試試？我感覺到了一點(diǎn)涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個(gè)綠太陽的感覺，你一定會(huì)讀好這段，你再來試試。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個(gè)太陽。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢？（學(xué)生回答：是個(gè)“日”字）。能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。你要畫個(gè)什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。有感情地朗讀全文。⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽呢？”⑵ 小組討論。師生齊讀。師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。⑵ 指名學(xué)生回答，說出為什么要畫個(gè)金黃的太陽。⑷ 教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。]學(xué)習(xí)第一段。教師范讀課文，學(xué)生提出要求。學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。（投影）六、作業(yè)。引導(dǎo)看板書背誦全文。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！C、紅色的太陽課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）課件演示：紅日冉冉升起現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。）指導(dǎo)讀長句。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導(dǎo)學(xué)生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。)A、綠色的太陽喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。4．課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽。提要求自讀：小聲地讀課文,注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不熟悉的字多讀幾遍?！辈鲁鰜砹藛?？書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。（學(xué)生跟著教師書空。師：看來大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。，把課文讀通順、流利。四、再讀課文，讀中感悟。三、讀句子，鞏固生字。，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。了解課文大意。（練習(xí)說話）五、課堂小結(jié)今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。師：親愛的同學(xué)們，還有哪個(gè)季節(jié)我們沒有送去太陽？對(duì)了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧?。ㄍ阑プx）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。帶著清涼的感覺齊讀課文。（同桌互讀）師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們?cè)搸е裁礃拥母星閬碜x這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請(qǐng)喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個(gè)別認(rèn)讀。三、隨文識(shí)字，朗讀課文師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽聽。（表揚(yáng)坐姿最棒的同學(xué)）。理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：⑴ 回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫兩句。⑶ 學(xué)生表演讀。開火車認(rèn)讀13個(gè)生字。⑵ 找朋友讀。交流：這是四個(gè)怎樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過13個(gè)生字關(guān)闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”5個(gè)生字關(guān)：⑴ 自由嘗試拼讀5個(gè)生字。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。讓學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的樂趣，體驗(yàn)語文的意境，感悟語言