【正文】 學生對課文內(nèi)容的求知欲更加強烈。在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。今后，我會多學習，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學水平。師：今天我們就來學習一篇與太陽有關的課文。生：還畫了個彩色的太陽。原動力。再由老師提問，讓學生圍繞老師的問題讀課文找答案。究其原因就是學生沒有主動探究。但是整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣在中后段的時間里開始下滑，另一方面是教師的因素。在具體的句子訓練中我要求學生要把話說完整，可是在平時的說話、上課回答問題的時候，我都把這個要求給忽略了?！皼]有反思的教育不可能深刻；沒有反思的教師不可能成長。在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。不足之處：一、一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。二、課文講完后，讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。生：自讀。生：我覺得我喜歡冬天的太陽，因為我很怕冷。師：假如現(xiàn)在你也是一個小畫家，你們心中的太陽是怎樣的呢？生：我心中的太陽應該是粉紅色的，因為它可以把桃花姐姐變得更加漂亮！生：我想畫一個白色的太陽，這樣它就不會把我隊的學娃娃曬死了。（情緒高漲）評析：閱讀教學中，誰是真正的主人？我們該扮演什么角色？學生是學習的主人，教師是學生學習的促進者。在教學中，我從激發(fā)學生閱讀動機，到點撥學生想像畫面，再到組織學生進行交流，體驗、感悟，一直到最后鼓勵學生朗讀、背誦。《語文課程標準》明確指出：”老師是學習活動的組織者和引導者。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。二、學會質(zhì)疑，書中解疑。為了使學生養(yǎng)成會傾聽的習慣，了解學生已有的學習經(jīng)驗，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進了學生的認真聽講、認真思考。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！端膫€太陽》教學反思6教學目標1．認識“掛、街”等13個生字。教學重點1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。（1）學生領讀，同學、老師糾正錯音。三、再讀課文，整體感知：1．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由回答。3．指名讀、齊讀，進行朗讀評價。開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）（五）拓展延伸師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）希望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。“陽”字的“左耳”高且小?！拔摇碑嬃怂膫€不同顏色的太陽來表達美好的心愿。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。會寫“園、因”二字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達心愿?！皷|邊來，西邊去白天來，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴厲。）二、初聽課文，認識生字。師：請在小組內(nèi)讀一讀，不懂的互相問。師：沒有了拼音讀起來可有點難度，下面我們一起來讀一讀。）三、課中操師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒??！連麥當勞叔叔也吸引來了，他給我們帶來了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》，小朋友們快動起來吧！生：（隨音樂跳起來）四、分段學習，理解課文內(nèi)容（一）學習第一自然段師：從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？生：感到了。（出示句子）生：（齊讀句子）師：我們把清涼的感覺讀出來。（課件出示果子豐收圖）喜歡嗎？生：喜歡。）五、指導寫字（ 園 因 ）師：同學們今天讀認字都非常棒，相信寫字也會很棒的。生：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。六、布置作業(yè)課后畫一幅你心中的太陽，與小伙伴說一說你的愿望。而《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如在教學“綠綠的太陽”這一段時，我請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，說說為什么喜歡這個“綠綠的太陽”，待學生說出這個綠綠的太陽能帶給大家清涼時。我請了三位小朋友讀，這三個學生沒有給大家起到一個示范作用，教師也沒有及時指導，以至于后來的齊讀也沒能達到一個好的效果，讓人感覺有點走過場的味道了。針對我班學生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容的需要，我設計了表演這環(huán)節(jié)，在教學“金黃的太陽”時，我請喜歡這一段課文的學生讀完此段?！边@師生互動表演既起到了示范引導的作用，又激發(fā)了學生的興趣。本次活動我進行了很多的思考，把目標定位于：⒈欣賞散文，理解散文內(nèi)容所展現(xiàn)的四季景觀特征，體味四季的美麗。首先最大的感受是：給孩子自主地表述環(huán)節(jié)放得時間太長，對散文的欣賞還不夠，沒有更多地去感受到散文的優(yōu)美，這點比較欠缺。雖然孩子們在“送太陽”過程中，都能很清楚地表述自己的想法，也能夠用一些比較好聽的詞語、完整的句子，但是老師還是應該給孩子一個明確地梳理，給孩子一個句式，這樣比較好。對散文的朗誦太少。在以后的語言組織活動中，還是要更多的考慮，多思、多想，采取有效的方法去引導幼兒。采用了說、讀、議等形式，讓學生深入理解課文。二、關注生活，使學生倍感興趣任何有一定目的的活動，都有一種達到目的的愿望，能引起學生的好奇心?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！边@一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。學生表現(xiàn)非常突出，也分析得比較透徹。教學與學生的生活聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學生感受到了學習的魅力。在教學金黃的太陽一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？有的說：樹葉黃了。接著指導朗讀果園里，果子熟了。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導的效果，又誘發(fā)了學生表演的興趣，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。 教學用具：四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件第一課時教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣揭題：，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。讀了課題，你有什么疑問？（預設：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）二、初讀課文，整體感知：，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？學生邊讀邊畫句子。，四個色彩不同的太陽多新鮮??！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找。！出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。、流利、有感情地朗讀課文。、流利、有感情地朗讀課文。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請學生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當我說道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？學生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。還有的說：田野里稻子黃了。但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟?！薄啊稹褪怯蒙囝^去舔甘蔗，味道很甜。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。老師把課堂生活化，學生學習得輕松，老師教的的輕松。一、關注情境，使學生學會提問學生面臨新的、未知的學習內(nèi)容，便會在頭腦中產(chǎn)生了“問題”，引發(fā)學生的思維，有助于培養(yǎng)學生的問題意思，使學生愛問，敢問，善問。面向每一個學生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導構建和諧、民主、平等的師生關系，教師不是課堂的主宰者，而是教學活動的組織者，引導者，合作者。本次活動，我制作了白板課件，對于在“送太陽”環(huán)節(jié)便于和孩子進行互動，激發(fā)幼兒表達的欲望。⒉散文詩的欣賞、學念也是重點，所以感知的過程是必要的，前面的自主送太陽是個前期導入，在老師有意識的提煉下，其實已經(jīng)是對散文的理解了。以下是對活動的39。在目標上，包含了這次活動的重難點，抓的點比較多。我覺得這個表演不僅使學生的口語交際能力得到鍛煉，還使得學生的個性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。互動表演做好了鋪墊。語文課程標準提出：在發(fā)展語言的同時要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。讓學生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。在教學中，雖然讓學生在讀中感知了，也思考了。《四個太陽》教學反思8今天，我?guī)е?、緊張的心情上完了《四個太陽》，反思自己的教學過程，感受頗深。（師在黑板上范寫）生：（書空）師：請小朋友在書上描紅一個，寫三個字。請你們觀“園”“因”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都是全包圍結構的字。師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。（板書 秋天 金黃的）這位小朋友送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金黃的太陽給秋天嗎？生：因為金黃的太陽會讓果子快點成熟。師：如果這時天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，你又會有什么感覺呀？（課件出示紅紅的太陽， 板書： 夏天 綠綠的）師：感覺怎樣？生：涼快一點了。（進行摘果子游戲） 。師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。（板書課題：四個太陽）讀課題、質(zhì)疑生：指名讀師：我們一起把課題讀讀吧！生：齊讀課題師：讀了課題，你能提出什么問題？生：這位小朋友為什么要畫四個太陽？生：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？師：那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧?。ㄒ圆轮i語進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。第一課時一、創(chuàng)設情境，趣味揭題猜謎語。學習第一、第二自然段，感悟作者通過畫四個太陽要表達的心愿。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。結合季節(jié)特點，引導學生理解課文每段內(nèi)容。注意書寫時的姿勢。2．重點指導“園、因”和“陽”字。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）四、品讀領悟：（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（3）打亂順序認讀生字新詞。二、自主識字，感悟課文：1．學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。教學難點從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在教學過程中，由于缺乏教育機智，我的課還有很多值得提高的地方：一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面浪費了太多的時間，在交流識字方面，由于老師的語言組織不到位，學生交流的識字方法過于單一，沒有完全放開學生，讓學生自主識字、合作識字。四、抓住重點，扎實識字。有疑問學生才會迫不及待地找答案，從而促進學生認真聽，認真想從書中找答案。一、謎語導入，激發(fā)興趣。只有這樣，學生才能進行自主探究與合作交流，才會有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣、形成閱讀能力。引導學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話后，學生各自構建起了自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗?！墩Z文課程標準》中明確指出：”閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進文中去了。如果有了火紅火紅的太陽，它就會照得我暖烘烘的，這樣我們小朋友就不會再怕冷了。（出示圖畫）師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，然后說說什么時候的太陽給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？生自讀（讀得很投入）生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀，曬在身上，舒服極了！生：老師，我把自己想成一個果園的工人，金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。我應該引導學生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應該讓學生充分朗讀、背誦。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的`花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)?！端膫€太陽》教學反思3《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。教案經(jīng)過了反復幾次的修改，真正體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的深刻含義。上完這節(jié)課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發(fā)現(xiàn)作為一名新教師，在成長的道路上，需要努力的方向有很多?！端膫€太陽》教學反思2我根據(jù)目標，結合學生的心理年齡特點，設計了謎語激趣，自然導入；初讀課文，整體感知；隨文識字，學習課文；寫字練習等學習環(huán)節(jié)。則由老師全盤托出。因為在學生已有的生活積累中，他們已經(jīng)知道天空中只有一個太陽，那么為什么課題中說四個太陽？這四個太陽又是什么樣子的呢？好奇心驅使學生急于通過讀書，來尋求答案。師：小朋友們真聰明。生：四個太陽師：讀了這個課題，你們有什么疑問呢？生：我想知道，這四個太陽是什么顏色的呢？生：這四個太陽是什么樣子的呢？生：天上明明只有一個太陽，為什么課題說有四個太陽呢？師：小朋友們真愛動腦筋！下面就請大家趕快打開課本讀一讀，找一找課文向我們介紹了四個什么樣的太陽？（學生自由讀課文，邊讀邊畫在學生讀完后，請他們回答。師：那平時你們見到的太陽公公是什么樣子的呢？生：圓圓的。單個學生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學生來幫助他。在朗讀課文上，我還需要不斷學習、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學生起到良好的示范作用。教學難點是感悟作者的美好心愿。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”我想學生會更充分的理解，朗讀會非常到位。再如指導朗讀“金黃的太陽”