【正文】 我沒能按照學校研討課的要求立刻寫出我的反思來，我的思考是緩慢的，我期待自己做的不僅是對該課某個環(huán)節(jié)設計得怎樣或者課堂某一點效果如何的反省，更是希望能在自己的實踐感受中提煉出一點些觀點或者把其中的困惑歸納引向深入，日后也好讓自己的實踐得以明晰。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。那么需不需要挖掘教學大綱之外的語言訓練點，尤其是低年級又該怎樣篩選出合理的科學的語言訓練點呢？讀王榮生教授的《語文科教學論基礎》，有這樣一句話：“教什么”的得當與否幾乎完全依賴語文教師的教學機智和對學生需要什么的診斷能力?！?一篇文章，如果是“定篇”處理，那么教師參與課程主要是對該定篇的闡釋把握以及多種課程資源的配置，引導學生透徹、明了地理解?！边@些極富創(chuàng)造性的見解為解決語文教學中“教什么”提供了一條有價值的思路。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。原因在哪里呢？反復看自己的教案，逐漸地把焦點聚在“教學目標”的表述上――教學目標：1．認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。教學重點：1．認識“掛、街”等13個生字。我越來越強烈地感到：一則教學設計的目標不僅是寫給聽課者看，更是寫給執(zhí)教者看，怎樣表述教學目標，在一定程度上反映出執(zhí)教者應對一節(jié)具體的真實的語文課時在原理層面，技術層面，操作層面，技巧層面上的重視程度。如果我嘗試這樣表述我的教學目標會否更好地為我的課堂實踐找到綱領式地指導？知識和能力：認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。并由此懂得用一顆善良的心去傳遞生活中的美好。但對于孩子們判斷所提問題的價值這一點上我指引仍舊模糊，我平時對孩子們說的那句話“那些能夠幫助我們更好的讀好課文的，能夠通過一遍又一遍讀課文找到答案的問題就是好問題。這四個自然段結構整齊，在表達方式上十分相似，孩子們讀起來比較朗朗上口。在歡快的音樂和美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言。設計不同的訓練點，引導學生進行讀書。如何才能在課上知道學生是否理解了課文的內容呢？就是讓他們讀，如果他們讀出表情來了，讀出感覺來了，就說明他們讀懂了。讓學生在讀中感知，讀中探索、讀中理解、讀中體會、讀中思考?！痹趯W習金黃的太陽時，我告訴學生，如果你能讀好，就請你品嘗水果。上課伊始，播放四季的插圖，為學生創(chuàng)設情境。一年級的學生注意力集中時間短暫，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調動學生的積極性，讓孩子盡可能地參與到課堂中。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。有的說：“我想畫個紅紅的太陽，送給處在寒冷中的小朋友，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學生的語言表達能力，又發(fā)展了學生的思維能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能，迸發(fā)出智慧的火花，及時釋放他們心里的說和寫的欲望。由于課文的前三段結構相似，于是我把第一段作為重點講解。在這種開放性的學習環(huán)境中學習，學生們的參與積極性非常高，學習的效果也十分好。一年級《四個太陽》教學反思2教材分析《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。學生分析低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文教學過程第二課時一、復習詞語，游戲導入同學們，今天我們繼續(xù)學習18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學習了生字詞。2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學生說）：這時候你最大的愿望是什么？師：你的愿望真是不錯。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）師：我們一起把清涼帶給大家。……：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（多形式朗讀）春天1.（課件）冬天過去了，桃花……！你能用你學過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。二、引入想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維如：教學中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。一年級《四個太陽》教學反思3優(yōu)點和經(jīng)驗，也有利于課文內容的理解。不足之處：以上是我這次教學設計的優(yōu)點。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們在教學過程中學會思考、學會表達、學會運用。學生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學生對題目的思考，使學生明白學貴有疑。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽的展出，也吸引了學生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。老師設計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字，這個識字流程考慮到學生的識字規(guī)律，多次見面，必然牢記。一年級《四個太陽》教學反思6《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。先是生字，再是詞語，最后把生字詞放在句子中認讀。在課的末尾我設計了一個兒歌，把課文的主要內容串聯(lián)起來，一是讀起來朗朗上口，利于背誦。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。我們實行大組評價、同桌合作的學習方式，讓孩子們相互督促，共同進步。從而達到有感情地朗讀的目的。我想這堂課應該屬于和諧的課堂，爭取繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。一年級《四個太陽》教學反思7《四個太陽》這篇課文，是一年級下冊第二單元的一篇內容豐富有趣的課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。在講解課文之初，運用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽”的歌曲來吸引學生注意力，課文講解之初選用視頻范讀的辦法來校準字音，講解課文時配以四個不同顏色的太陽的圖片，活躍課堂氣氛。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓同學學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學在自身的想象王國里奔馳。再比如，這一段學習還有一個體會溫暖的過程，讓學生閉上眼睛，老師用一段語言來描述天氣的溫暖，孩子們回憶陽光照在身上暖和的體驗，從而喜歡上作者筆下這個紅紅的太陽。實際上，學生的想象能力十分豐富，詞匯量的掌握也能達到一定的水平。課文中應該設有一些把句子補充完整的練習，或者是同樣的句式來練習說話，這樣對低年級的孩子來說也是一個在寫作上的一個鋪墊的訓練。而本學期以來第二單元的課文教學卻讓我找不到一條可以恰當?shù)牡缆贰ｉ喿x的配音朗讀、各種形式的朗讀也都穿插在課堂中來，可是學生們在課堂中的朗讀興趣要遠遠低于兒歌朗讀。想當然地以為能夠讓孩子們跟上課堂節(jié)奏，卻在三篇講授中發(fā)現(xiàn)越來越明顯地問題。記得張?zhí)锶粝壬f過：閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。卻沒有讓學生真正地去體會。這時學生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘……我馬上又問：“這時他們最需要是什么呀”？生說：“一個清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學生那種內在的情感激發(fā)出來，于是我便想讓學生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中，只要能讓學生進行有感情地朗讀，就能使學生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我馬上引入，夏天頭頂上一個火辣辣的太陽帶給你一個怎樣的感覺。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中體會，讀中思考。調整思路之后，我又整理了課堂環(huán)節(jié)設置，“分解法”來將長句子化難為易，“幫、扶、放”三部曲來慢慢給予還沒學生們成長的空間。朗朗上口、節(jié)奏鮮明、詞語簡短與課文中出現(xiàn)的長句子相比就更容易讓學生們選擇前者。生字教學借助課件指導能夠掌握筆畫筆順、偏旁部首、間架結構等等，借助我班初具規(guī)模的合作學習模式能夠掌握好讀音、組詞等。高年級的課文教學能夠學生自主預習，教師給予自學提示小組合作學習進行學習。這一方面主要是對于教材把握上的一個程度還不夠透徹。本堂課在學生自主的學習的體現(xiàn)上還是過于缺乏，沒有一個小組討論、研究、匯報和發(fā)言的過程。（三）創(chuàng)設情境，引導學生從生活中感受課文內容在本課教學中，我注重了從生活實際入手，喚醒了學生對季節(jié)的體驗，和對當前生活的關注，讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶起生活中的零碎的片段，創(chuàng)設出學生能體會的到的情境。（二）營造環(huán)境，再造想象，鍛煉發(fā)散思維的能力。我將從以下幾個方面來進行對這節(jié)課的反思。在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個過場，在情境對話，理解邀請，孩子們能理解邀請。四、互動、愉悅、高效、智慧的和諧課堂整節(jié)課上下來，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行。在新課標中還提到了要充分重視評語的作用，評語用的好，可以充分調動起孩子們學習的積極性，增加學習的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認真傾聽，并給出相應的回答和鼓勵，讓孩子們更加愿意舉手回答問題!三、多級問題的設置本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅?！倍?、關于本課的幾點思考和實踐自主學習。并且還出示了四個太陽的教具，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。二、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但由于在識字方面有些重復、浪費了一些時間，所以在指導朗讀方面還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分地讀，充分地表達自己的感受，從而達到熟讀成誦?！墩Z文課程標準》提出：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。三、多讀課文，整體感知。一年級的學生對謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學生明白生活處處有語文，還使學生學會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。一年級《四個太陽》教學反思4《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。，升華情感。三、強調教學，培養(yǎng)語感語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的愿望和情感。（貼詞）?。I讀）四、拓展練習：畫太陽師：同學們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠?？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。誰來說說你看到了什么？生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）生A：我畫了個綠綠……一片清涼。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）二、欣賞四季,感受心愿！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。（3）激發(fā)學生關心他人、熱愛他人的情感。活潑，想像大膽、奇特。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。學生們在朗讀時出現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象，沒有及時點撥指導。在自學過程中，我還鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行學習，因為是自主選擇這樣激發(fā)了他們的極大興趣，讓他們感到“我的課堂我做主”。俗話說，授人以魚，不如授人以漁。”還有的說：“我要畫個大大的太陽，送給天空，讓天空中沒有霧霾，空氣就會變得清新，我們的身體也會健康?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。在學習多彩的太陽時，我告訴學生：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這可難為我們的小畫家了，聰明的同學們，請你們幫他想一想春天的太陽該畫什么顏色呢？”孩子們聽到這樣的請求，都特別積極地各抒己見，為學好這一段打下了很好的感情積淀。在學習綠綠的太陽時，我讓學生想象，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會說什么？讓學生理解每個地方都需要這綠綠的太陽。在學習紅紅的太陽時，我說：“老師告訴你們一個小秘密，我是一個特別怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，誰能用朗讀給老師帶來溫暖？”聽到這樣的要求，孩子們的積極性一下子都高漲起來，讀的時候特別用心和認真。通過教師的語言引導學生進行讀：“你能用什么辦法帶給大家一片清涼？”“有了綠綠的太陽，高山上的樹林更茂密了，誰來讀？有了綠綠的太陽，田野就像綠色的海洋，誰來讀？有了綠綠的太陽，街道上的爺爺再也不熱了，男聲來讀。作為教師我們不光要重視讀的過程，還要重視讀的目的，讀的結果。這樣的設計有助于學生感受綠綠的太陽帶給我們的清涼。本文的設計中突出以下幾方面：第一，注重朗讀，指導學生讀好句子。我對這節(jié)課的設計力求突出學生的主體，激發(fā)學生學習的興趣。學生到底學會了什么？這個問題的答案就更是空虛了?；叵氘敃r的課堂，諸多枝節(jié)引發(fā)了許多“弦外之音”。過程和方法：通過集中識字，讀文識字，檢測鞏固的方法掌握本課生字詞；通過創(chuàng)設情境，感悟情境促成感情朗讀，適時采用