【正文】 者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí)，主要體現(xiàn)在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。如再朗讀綠綠的太陽一段時(shí)，我讓學(xué)生理解“清涼”的意思，學(xué)生在朗讀時(shí)自然把清涼的感覺讀出來了。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力，這樣上起來有點(diǎn)吃力，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀，效果會更好一些?！奔由线@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會邀請，再通過教師點(diǎn)評時(shí)的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。教學(xué)重點(diǎn)是識字，了解課文內(nèi)容。在語言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對一年級的孩子，語言和教態(tài)要符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會來熟記、鞏固。第四篇：《四個(gè)太陽》教學(xué)反思《四個(gè)太陽》教學(xué)反思1師:小朋友們，在晴朗的日子里，太陽公公每天陪著我們上學(xué)，晚上又陪著我們放學(xué)回家，你們喜歡太陽公公嗎？生： 喜歡。請大家齊讀課題。師：書中的小朋友把這四個(gè)太陽分別送給了那些季節(jié)呢？生：分別送給了夏天、秋天、冬天、春天?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生之所以能積極地進(jìn)行主動探究，主要是在上課伊始，自己巧妙地利用了課題，制造懸念，激起了學(xué)生探究的欲望。不能解決的問題。這說明充分調(diào)動學(xué)生主動探究的興取和欲望，給他們一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間是多么重要。如何設(shè)計(jì)和感染學(xué)生繼續(xù)集中注意力，繼續(xù)以濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，這是我在以后的教學(xué)中要不斷進(jìn)行努力的方向。我想，不管什么時(shí)候都得強(qiáng)調(diào)說話的完整性，幫學(xué)生養(yǎng)成這一意識，那么在以后的生活和學(xué)習(xí)中他們都會有意識地這樣做，真正做到學(xué)以致用?！蔽野堰@句話時(shí)刻牢記在心中，落實(shí)在行動中。在講解春天多彩太陽時(shí)，我出示春天花海的圖片，同時(shí)播放背景音樂。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。師：剛才讀這篇課文時(shí)，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面？生：展示四個(gè)季節(jié)的太陽。天冷的時(shí)候，我站在操場上做廣播操的時(shí)候，懂得手和脖子都不敢伸出來。生：我想畫一個(gè)香香的太陽，讓太陽公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。所謂促進(jìn)者，指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中?！八晕覈L試著放開手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機(jī)會。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會運(yùn)用。學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學(xué)生對題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個(gè)顏色不同的太陽呢。老師設(shè)計(jì)了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字，這個(gè)識字流程考慮到學(xué)生的識字規(guī)律，多次見面，必然牢記。會寫“園、因”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。）2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問）下面就讓我們從課文中來解答這一個(gè)個(gè)疑問。（2）師生共同交流生字的寫法，認(rèn)讀生字。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）2．這四個(gè)太陽，要表達(dá)小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽。4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望?。ò鍟壕G綠的 夏天 清涼）（二）學(xué)習(xí)第二自然段指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。（板書：金黃的 秋天 香甜）（三）學(xué)習(xí)第三自然段抓住重點(diǎn)詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。五、寫字指導(dǎo)：1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個(gè)生字，認(rèn)認(rèn)讀讀。強(qiáng)調(diào)“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。在教學(xué)中，我借助圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的想象力。初步感知課文，知道作者畫了哪四個(gè)太陽，能正確、流利地朗讀課文。教具：多媒體課件、四個(gè)太陽的圖片、生字卡片等。是什么？”生：是太陽師：你們真聰明，看來你們也很喜歡太陽吧，有一位小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個(gè)太陽。師：請帶著問題認(rèn)真聽課文。生：（小組內(nèi)讀生字）師：誰能當(dāng)小老師帶讀？生：（指名帶讀）師：大家一起來讀讀吧！生：（生齊讀）師：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的`生字貼在果子上）生：果子。生：（齊讀）師：讓我們來開火車吧！生：（開火車讀）師：同學(xué)們齊讀和開火車都讀得不錯(cuò)，誰能講一講認(rèn)字的方法，再組詞，這個(gè)果子就歸你了。師：火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（課件出示紅紅的太陽）生：很熱。生：（齊讀第一自然段）（二）學(xué)習(xí)第二自然段師：送走了夏天，迎來了秋天。師：請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個(gè)自然段吧。師：今天我們一起來認(rèn)識一位新的部首朋友，就是方框“口”。師：請看老師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個(gè)字。寫生字，每個(gè)寫一行。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會，讀中思考。我馬上引入，夏天頭頂上一個(gè)火辣辣的太陽帶給你一個(gè)怎樣的感覺。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了，所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜歡的果子熟了時(shí)你最想干什么？根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會邀請那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的39。看到學(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了，我馬上讓學(xué)生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”，無論是師生互動表演還是生生互動表演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。⒉能用完整的語言大膽地表述自己的感受和想象內(nèi)容，并學(xué)說散文中優(yōu)美的語句。通過和師父的交流，我覺得提出的方法比較有效，若進(jìn)行這樣的調(diào)整活動效果會更好一些。同時(shí)，在說的時(shí)候，老師可以有意識地按照散文中的順序讓幼兒來說，這樣有助于孩子對散文的欣賞、理解，并把散文中一些優(yōu)美的句子也慢慢滲透給孩子，這樣，在后面欣賞散文環(huán)節(jié)就能更加容易一。建議：⒈第二環(huán)節(jié)，讓孩子大膽地想象并表述，把四種顏色的太陽送給四季。通過實(shí)施，發(fā)現(xiàn)還存在著很多的問題?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思9散文《四個(gè)太陽》十分優(yōu)美，體現(xiàn)了一年四季的主要特征，讓我感受到了四季的美好。然后我請學(xué)生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴長水果的情形。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。這時(shí)學(xué)生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘……我馬上又問：“這時(shí)他們最需要是什么呀”？生說：“一個(gè)清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來，于是我便想讓學(xué)生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中，只要能讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，就能使學(xué)生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會。記得張?zhí)锶粝壬f過：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）生：唱歌曲《種太陽》，結(jié)束本課。生：他們的部首都是“口”。（通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。師：是呀，你們看。師：因?yàn)橛辛司G太陽，許多地方都大變樣子了。生：（個(gè)別說）（自主識字，沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高，在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。師：對了，你們真會發(fā)現(xiàn)。師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）師：剛才同學(xué)們聽課文聽得很認(rèn)真，連生字寶寶都吸引過來了，他很想跟你們交個(gè)朋友，愿意嗎？生：愿意。教師出示課題“四個(gè)太陽”，學(xué)生自然會有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來了一個(gè)謎語，讓你們猜一 猜，看誰最聰明。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)讀生字詞?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo):識“掛、街”等13個(gè)生字。注重朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。六、課堂總結(jié)：板書設(shè)計(jì)四個(gè)太陽夏天 秋天 冬天 春天綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽清涼 香甜 溫暖 多彩教學(xué)反思課文語言生動、優(yōu)美?！皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中。凍僵：身體由于長時(shí)間受冷而不能活動）（隨機(jī)出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）（四）學(xué)習(xí)第四自然段老師提問，學(xué)生回答：1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的`）（張貼彩色的太陽圖）2．為什么呢？（因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。（張貼綠綠的太陽圖）2．你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。3．再讀課文，給課文標(biāo)上自然段。2．出示生字新詞，檢查生字讀音。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著一個(gè)圓圓的什么物體？（太陽）今天，我們就來學(xué)習(xí)與太陽有關(guān)的一篇文章。3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。三、多讀課文，整體感知。一年級的學(xué)生對謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學(xué)生明白生活處處有語文，還使學(xué)生學(xué)會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思5《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我深諳這樣一個(gè)道理，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗(yàn)與理解?！耙虼耍處熞浞窒嘈艑W(xué)生，要給學(xué)生自主閱讀探究的空間，要讓學(xué)生先與文本充分交流之后，再與老師、同學(xué)合作交流。在我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)最美的太陽！想把這段話讀好背下來嗎？生：有感情朗讀，背誦。師：那你眼中春天的太陽是怎樣的`呢？你能用收集到的古詩、兒歌或者歌曲來說說春天、唱唱春天嗎？生：積極投入表演。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思4師：好好讀讀這篇課文，老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識字和朗讀。一年級的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識，理解課文內(nèi)容。本文內(nèi)容豐富，在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然準(zhǔn)備的過程中付出了很多，但我知道這是新教師成長的必經(jīng)之路，能有幸得到那么多老師的指導(dǎo)，對我以后的教學(xué)有著莫大的幫助。比如訓(xùn)練學(xué)生說話的完整性方面。在課件的制作上也考慮到了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得比較形象直觀，還插入了游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的閱讀教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學(xué)生對知識的理解僅僅停留于表面，對閱讀過程的體驗(yàn)一無所知。而在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文認(rèn)生字，給自然段標(biāo)序號。[反思]興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才會具有主動探究的39。）生：書中說一個(gè)小朋友畫了一個(gè)綠綠的太陽，一個(gè)金色的太陽，一個(gè)紅紅的太陽。生：太陽公公圓圓的，紅紅的，它發(fā)出金色的光芒。在個(gè)別學(xué)生讀課文，其余學(xué)生傾聽的時(shí)候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時(shí)讓其他學(xué)生思考的問題也不要出示在白板上。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，教師要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀的不好的地方?；旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱耍也趴梢栽谝粋€(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。”一句，這是是一個(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達(dá)。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對學(xué)生的評價(jià)語，評價(jià)的語言盡可能豐富，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。理解與朗讀相結(jié)合朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。讓學(xué)生自己學(xué)會讀書在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。編一編。但書上只有一些靜態(tài)的描述性的語言，而沒有生動的對話，我就用課件出示文中的四幅插圖，讓學(xué)生選擇其中的一幅，把自己想像成是其中的一種事物，也可想像成是圖中沒有的，與給自己帶來幸福的太陽進(jìn)行對話。在介紹的時(shí)候，通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。二、欣賞朗讀，介紹太陽。教后反思：一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。你看大家齊讀課題。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由