【正文】 。在復習生詞時，我讓學生通過摘生字蘋果，激發(fā)學生的學習興趣，并采取指名讀其他學生跟讀的方式，使所有學生都參與進來。在學習課文的過程中，我重點是通過朗讀使學生感悟。然后我逐自然段進行教學。使學生學會填寫（ ）的 （ ）。本節(jié)課由于在學生朗讀上占用了過多的時間，最后一個環(huán)節(jié)沒有進行，學生沒有說出自己最喜歡哪個季節(jié)。四個太陽教學反思5《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。一、合理發(fā)揮“導”的作用，給學生以“漁”教師就如同課堂上的“指揮”，調(diào)動的好，處理的好，便可演奏出和諧的樂曲——讓學生在即定的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能，學有所獲。經(jīng)過一次次不同要求，不同層次，形式多樣的朗讀練習，讓學生在讀中感知，讀中體會，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。又因語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！庇械恼f：“那金黃的落葉像一只只美麗的蝴蝶?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。當學生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。成功之處：一、運用圖片、音樂，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的興趣。色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)?！扒濉钡牟渴资侨c水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。三、拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。我這點做得不夠。二、一年級語文教學應側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。三、課文講完后，讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。今后，我要多多向各位前輩們學習，爭取更大的進步。接著，讓學生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。”……這一問如“一石激起千層浪”，激活了學生潛在的想象力。綜觀本課教學，我在設計時主要立足于以學生的發(fā)展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。3. 學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。心地和美好的心愿。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的`形式用文中語句引導回答?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。接著，帶拼音識字和去拼音識字，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、點讀、開火車讀、男女同學讀、小組讀等形式，讓學生能熟練地掌握字詞。確保始終吸引學生的注意點，點燃起了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學生發(fā)展的根本后勁。當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美?！边€有的說：“田野里稻子黃了。”然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用，學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。課堂的整體構(gòu)思是：用后羿射日的神話故事導入，之后提出問題：天上只有一個太陽，今天我們會見識到四個不同的太陽，這是怎么回事呢？引導同學們觀察課文的插圖，說一句完整的話。進行反思，整個課堂老師占了主導地位，讓同學們跟著老師的思路來學習和思考。教師每次說的都是：請孩子們齊讀某一自然段或者某一句話，但是其中的關(guān)鍵點把握不到位，不知道如何引導學生把課文讀的更美。反思之前的課堂，大多時候都有類似的問題，朗讀指導和教師評價用語是我應該著重提高的方面。”這說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學中，往往是教師參考教參理出自己的教學思路，課堂中讓學生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學生的個性和創(chuàng)造力。學生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。理解、感悟，以及語文的基本訓練。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。關(guān)注生長、成長中的人的生命，讓生命與文本充分對話，語文課堂才具備生成性，富有生命氣息。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量?！八膫€太陽，多新鮮哪！想知道是怎么回事嗎？秘密就在課文里?？磥砝罾蠋熒钪O此道。把讀的權(quán)利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質(zhì)。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性，以學生實際學習情況來定教，順應了低段學生的認知規(guī)律，也充分發(fā)揮了學生學習的自主性?！崩罾蠋熣垖W生在描寫四個太陽的四段文字里面選一個自己最喜歡最感興趣的一段來學習，然后進行交流反饋。運用兒童的視角和語言，貼近兒童的心靈。在學習黃太陽這一段中，為了讓學生能真切體會到文中所說“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享快樂的情感體驗，李老師創(chuàng)設了一個情景表演的教學環(huán)節(jié)：先出示秋景組圖，最后把畫面定格在秋天的果園里，提供一個句式請學生說話果園里有哪些果子成熟了，然后請學生當當果園里面的小落葉，“如果你是一片小落葉，你會邀請哪些小伙伴來嘗嘗果子的香甜呢？你會怎么邀請呢？”因為有前面的說話基礎(chǔ)，學生在表演邀請的時候語言上有明顯的提升，展開了溫馨快樂的口語交際。這個設計十分大膽巧妙，因為閱讀的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時空，我們的學生是最具創(chuàng)造活力的萬物之靈，能憑借讀，又超越讀?！扒濉钡牟渴资侨c水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。不足之處。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。三、誦讀課文，說、演、畫結(jié)合，體會想像美。以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢？緊接著又有同學問：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。再把學生喜歡的太陽介紹給大家。課文中萬物因為有了四個太陽，過得非常舒適。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，當然出可以是書中四種顏中的一種，畫出它的顏色，出現(xiàn)的時間，在這樣的太陽底下各種物質(zhì)會怎么樣。學生學得輕松、學得快樂。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。下面是小編收集整理的四個太陽教學反思，歡迎閱讀參考！四個太陽教學反思1《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。下面談談我在教學設計中的主要做法。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓學生閉上眼睛，然后描述春天的美麗，學生根據(jù)已有的生活體驗很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學生帶著這種情緒和體驗去朗讀，學生自然而然的流露出真情實感。用好評價語低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。再如指導朗讀“金黃的太陽”這一段時，指導不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”我想學生會更充分的理解，朗讀會非常到位。教學難點是感悟作者的美好心愿。在朗讀課文上，我還需要不斷學習、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學生起到良好的示范作用。單個學生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學生來幫助他。師：那平時你們見到的太陽公公是什么樣子的呢？生：圓圓的。生：四個太陽師：讀了這個課題，你們有什么疑問呢？生：我想知道，這四個太陽是什么顏色的呢？生：這四個太陽是什么樣子的呢？生：天上明明只有一個太陽，為什么課題說有四個太陽呢？師：小朋友們真愛動腦筋！下面就請大家趕快打開課本讀一讀，找一找課文向我們介紹了四個什么樣的太陽？（學生自由讀課文，邊讀邊畫在學生讀完后，請他們回答。師：小朋友們真聰明。因為在學生已有的生活積累中，他們已經(jīng)知道天空中只有一個太陽，那么為什么課題中說四個太陽？這四個太陽又是什么樣子的呢？好奇心驅(qū)使學生急于通過讀書，來尋求答案。則由老師全盤托出?！端膫€太陽》教學反思2我根據(jù)目標，結(jié)合學生的心理年齡特點，設計了謎語激趣，自然導入；初讀課文，整體感知；隨文識字，學習課文；寫字練習等學習環(huán)節(jié)。上完這節(jié)課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發(fā)現(xiàn)作為一名新教師，在成長的道路上，需要努力的方向有很多。教案經(jīng)過了反復幾次的修改，真正體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的深刻含義。《四個太陽》教學反思3《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的`花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應該讓學生充分朗讀、背誦。我應該引導學生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。（出示圖畫）師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，然后說說什么時候的太陽給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？生自讀（讀得很投入）生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀，曬在身上，舒服極了！生：老師，我把自己想成一個果園的工人，金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。如果有了火紅火紅的太陽，它就會照得我暖烘烘的，這樣我們小朋友就不會再怕冷了。師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進文中去了。《語文課程標準》中明確指出：”閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。引導學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話后，學生各自構(gòu)建起了自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學生才能進行自主探究與合作交流，才會有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣、形成閱讀能力。一、謎語導入，激發(fā)興趣。有疑問學生才會迫不及待地找答案，從而促進學生認真聽，認真想從書中找答案。四、抓住重點，扎實識字。在教學過程中，由于缺乏教育機智，我的課還有很多值得提高的地方：一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面浪費了太多的時間，在交流識字方面，由于老師的語言組織不到位，學生交流的識字方法過于單一，沒有完全放開學生，讓學生自主識字、合作識字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。二、自主識字，感悟課文：1．學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。（3）打亂順序認讀生字新詞。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）四、品讀領(lǐng)悟：（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。2．重點指導“園、因”和“陽”字。注意書寫時的姿勢。結(jié)合季節(jié)特點，引導學生理解課文每段內(nèi)容。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。學習第一、第二自然段，感悟作者通過畫四個太陽要表達的心愿。第一課時一、創(chuàng)設情境，趣味揭題猜謎語。（板書課題：四個太陽）讀課題、質(zhì)疑生：指名讀師：我們一起把課題讀讀吧！生：齊讀課題師：讀了課題，你能提出什么問題？生：這位小朋友為什么要畫四個太陽？生：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？師：那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧?。ㄒ圆轮i語進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。（進行摘果子游戲） 。師：如果這時天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，你又會有什么感覺呀？（課件出示紅紅的太陽， 板書： 夏天 綠綠的）師：感覺怎樣？生：涼快一點了。（板書 秋天 金黃的）這位小朋友送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金黃的太陽給秋天嗎？生：因為金黃的太陽會讓果子快點成熟。師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。請你們觀“園”“因”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。（師在黑板上范寫）生：（書空）師：請小朋友在書上描紅一個，寫三個字。《四個太陽》教學反思8今天，我?guī)е印⒕o張的心情上完了《四個太陽》，反思自己的教學過程，感受頗深。在教學中，雖然讓學生在讀中感知了，也思考了。讓學生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。語文課程標準提出：在發(fā)展語言的同時要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。互動表演做好了鋪墊。我覺得這個表演不僅使學生的口語交際能力得到鍛煉，還使得學生的個性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。在目標上，包含了這次活動的重難點，抓的點比較多。以下是對活動的3