【正文】 生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。可是，本文存在大量對(duì)話，朗讀對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)。整堂課浮于表面，情感目標(biāo)沒有很好地實(shí)現(xiàn)?！冻运煌诰恕方虒W(xué)反思這篇課文講的是毛主席在江西瑞金城領(lǐng)導(dǎo)群眾革命期間發(fā)生的感人故事。但是由于學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)去的歷史人物并不了解，對(duì)當(dāng)時(shí)老百姓的生活也并不知道，所以整篇課文對(duì)他們吸引力并不大。讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。在課堂后半段，我更是安排了游戲，讓學(xué)生自己動(dòng)手捉昆蟲、貼圖片，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還復(fù)習(xí)了課堂上所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。一年級(jí)學(xué)生的注意力無法集中較長(zhǎng)時(shí)間。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的交流空間與自由，可以讓他們充分地自讀文本，充分地討論?！?句話的朗讀，通過看看圖片，做做動(dòng)作，演一演等形式讓學(xué)生感覺到荷葉為他們帶來的舒適與快樂，并且做了一定的拓展，讓學(xué)生再來思考一下荷葉是我們的什么，拉近荷葉與小朋友的距離，讓他們真切地喜歡荷葉，喜愛大自然。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，把各地最有特色，最新奇的現(xiàn)象告訴學(xué)生，讓他們真正地感受到海邊，山里，平原，草原，城市的美好。在如山里，剛開始學(xué)生并不是很喜歡山里，主要是他們覺得山里并不好玩。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。第五篇：《兩只小獅子》教學(xué)反思《兩只小獅子》教學(xué)反思薛恩媛《兩只小獅子》是人教版二冊(cè)第七單元中的一篇課文，這是一篇挺有意思的童話故事。一、以讀為本，在讀中感悟。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了，在教學(xué)時(shí)要留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。這篇文章中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，那就是讓學(xué)生體會(huì)到：小獅子為什么不能依靠森林之王的父母，而要練本領(lǐng)，靠自己，做一只真正的獅子。引來同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以“演”激興趣。以“演”助理解。讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進(jìn)入情境，把自己當(dāng)作是故事中的人物，像本課中讓學(xué)生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點(diǎn)朗讀的技巧，學(xué)生已能讀得有聲有色，這是一種指導(dǎo)有感情朗讀的非常有效的方法。課堂的評(píng)價(jià)還需要加強(qiáng)，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生之間互評(píng)的訓(xùn)練。在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直覺去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)做出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。2006．6．5。雖然一堂課下來發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。再有環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，有的環(huán)節(jié)可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整效果也許會(huì)更好。朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。以“演”入情境。而表演就是一種孩子們喜聞樂見的方式。讓學(xué)生在表演中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性，這一過程也是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)課文之后，我又設(shè)計(jì)了表演讀這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，本以為學(xué)生在這一過程中，能把書中的話照著讀出來就可以了，多說簡(jiǎn)單背下來幾句。如在引導(dǎo)學(xué)生理解獅子的表現(xiàn)時(shí)，我就抓住“慢吞吞”一詞讓學(xué)生展開想象，為理解懶獅子的“怕吃苦頭”打下了良好的基礎(chǔ)。二、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)揮想象力。小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。這篇有趣的童話故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生說出來的往往是他們所向往的，因此課堂氣氛很活躍。而且我們還能天天吃到鮮美的海鮮。在家學(xué)時(shí)，我找了大量圖片給學(xué)生看，喜歡他們能從中得到享受，進(jìn)而讀好句子。”“荷葉是我的停機(jī)坪”“荷葉是我的歌臺(tái)。由于本課4段的形式與句式基本相同，因此我在詳細(xì)教學(xué)了第一段后，總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法，并讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的一段來嘗試著自我學(xué)習(xí)。在不同的時(shí)間段運(yùn)用不同地感官，以避免學(xué)生的審美疲勞。讓學(xué)生在一遍遍地朗讀中自主地理解課文，感悟課文，真正內(nèi)化為自身的理解，加深學(xué)生與文本的對(duì)話。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時(shí)，他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?，柳樹剛剛醒來，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠