《小馬過河》教學案例(文件)
【正文】 情境導入，引起興趣《小馬過河》進入活動。（意圖：幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的，設置開放式、啟發(fā)式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標到落實，為突破難點打下基礎）“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。家庭作業(yè)：“小馬過河”這個故事，并說出自己的感受?！崩像R高興地說：“那好哇，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。他嘆了口氣，說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”小馬甩甩尾巴，跑回家去。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。，樹立環(huán)保意識。[課時安排] 二課時[雙色AB案] [設計思路]：本教學設計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。二、通讀課文，隨文識字。，師相機指導正音。三、指導寫字“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第二課時一、言語激趣，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。（4）根據(jù)自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。五、作業(yè)。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。從學生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教后反思：“興趣是最好的教師”。三、反饋通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。（2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。）(3).生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？（課件設計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。（課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。，加強記憶。、邊寫邊強調(diào)重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。，要求讀準確，讀流利。，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。、流利地朗讀課文?！毙●R跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊，牛伯伯也這么說。”小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備 過去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。附故事：馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。幼兒理解、感受語言活動的樂趣。提問：①故事中有誰？②小馬遇到了什么困難？③牛伯伯是怎么對小馬說的？④小松鼠又是怎么說的？⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？你要是小馬你會怎么去做？ 幼兒討論回答。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。（二）、活動重點與難點活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法活動難點：理解故事內(nèi)容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性三、活動分析這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。六、作業(yè)：回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。學習第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？（1）、指名讀，找出小馬媽媽說的話。學生思考：課文主
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