小馬過河教學(xué)案例-免費(fèi)閱讀
【正文】 而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗。（5）背出自己喜歡的段落。、二自然段(1).生自由放聲朗讀(2).出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？（課件設(shè)計與上同，語言內(nèi)容變化。四、檢測鞏固識字。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞：zao ai 躁災(zāi)暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺 散步 飄浮。[課前準(zhǔn)備]：，相關(guān)課件。[教學(xué)重難點] 。河水是深是淺，你去試一試就知道了。小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能 過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能 過去。不要做光聽不試。（二）、欣賞故事、理解內(nèi)容，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳，不知道怎樣做才好”體驗小馬當(dāng)時矛盾的心情。為突破重難點。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中 找出有關(guān)詞句，做上記號。教具準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課。小馬又回到了河邊自己過了河?！毙●R的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。四人一組練習(xí)分角色朗讀。五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同?！叭ヂ贰?，指往前走的路。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。由此我想到：點燃熱情與啟迪思維是成正比的，而熱情的點燃則需要充分的預(yù)設(shè)，巧妙的引領(lǐng)。生4：小心一點，把腳伸下去試一試。??感悟：生成的才是最精彩的在這一環(huán)節(jié)的課前預(yù)設(shè)中，我根本沒有預(yù)料到會有如此豐富多彩的答案。案例1：講故事中的人物故事的內(nèi)容是圍繞故事中的人物展開的，于是關(guān)于“這是一匹怎樣的小馬”的討論便轟轟烈烈地開演了。即如何在較長的課文中抓住重點詞句進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練；如何結(jié)合語言文字去挖掘故事中深刻的內(nèi)涵。他一會兒連蹦帶跳，一會兒嗒嗒嗒嗒地跑著，多可愛??！生4：這是一匹知錯就改的小馬。師：小馬實在不知道該怎么辦才好，我真替他著急?。⌒∨笥褌兡芙o小馬出出主意嗎？怎么才能馬上探知河水的深淺？生1：看老牛過河時，水到他身體的哪個部位，小馬可以跟老牛比一比。那就是“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會明白了。指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？老牛說：“水很淺，剛沒小腿。“立刻”“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想?！靶●R吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。因為別人說的，往往只適合別人。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀九、總結(jié)全文抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說說）三、再讀課文、重點探究學(xué)習(xí)課文第一、二自然段（1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。（二）、活動重點與難點活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法活動難點：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，理解深淺的相對性三、活動分析這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1