【正文】 ：兩條直線相交成直角，??（預(yù)設(shè)：回答問題的同學(xué)說的不完整，不嚴(yán)密，可以找同學(xué)補(bǔ)充、糾正）再次復(fù)習(xí)鞏固垂直的概念師生：完成學(xué)習(xí)單，第一部分積累運(yùn)用 ，并說一說要是的兩條直線互相垂直需要具備哪些要素？動(dòng)手操作 畫兩條互相垂直的直線師：想一想該怎樣畫，用什么工具畫？生：用三角板上的直角畫，用直尺上的直角畫，用量角器上的90度直角畫（預(yù)設(shè)，可能學(xué)生還會(huì)說，我用兩個(gè)三角板拼成一個(gè)直角來畫等等，只要是合理就要給予肯定）師生：同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)紙上畫，找?guī)酌瑢W(xué)來匯報(bào)（預(yù)設(shè)：找?guī)讉€(gè)有代表性的畫法來展示）師：評(píng)價(jià)并引出本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)：畫垂線（板書課題：畫垂線）【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)復(fù)習(xí)舊知，為新課的講解打下基礎(chǔ)。生：把三角板的一條直角邊與這條直線重合，三角板直角的頂點(diǎn)與直線上一點(diǎn)重合，沿另一條直角邊畫一條直線，這條直線就是已知直線的垂線，他們相交的交點(diǎn)就是垂足，畫上垂直符號(hào)。生：發(fā)現(xiàn)兩條垂線重合在了一起。提示：長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是什么？相鄰的兩條邊（）。六、學(xué)有所得感知有趣 這節(jié)課，你有什么收獲和體會(huì)？教學(xué)反思：本節(jié)課的課題是畫垂線，是在學(xué)習(xí)了平行線與相互垂直的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫已知直線的垂線。以上是我的講課思路。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：我覺得“畫垂線”這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有三點(diǎn)：一是過直線上一點(diǎn)畫垂線；二是過直線外一點(diǎn)畫垂線；三是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點(diǎn)到這條直線的垂直線段最短。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生說一說、動(dòng)手畫一畫、動(dòng)腦想一想，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。二、是過直線外一點(diǎn)畫垂線課上到這里，不曉得曾老師是為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還是為了節(jié)省時(shí)間，課堂節(jié)奏明顯加快。）對(duì)于這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，相信大家和我一樣都覺得好，沒有什么樣意見。我們能否進(jìn)一步的把學(xué)生的思維空間打開，讓他們?nèi)?chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。采用猜測(cè)?？傊竟?jié)課曾老師把垂線的畫法幾個(gè)環(huán)節(jié)非常自然的串聯(lián)在一起，通過看書、交流、反饋、驗(yàn)證、動(dòng)手操作等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生完成整個(gè)教學(xué)。第五篇：《畫楊桃》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【課時(shí)目標(biāo)】知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個(gè)人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現(xiàn)。三、交流匯報(bào)（一）我是個(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢(shì)等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。他________地說。想象說話。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。審視是指審慎地觀察。（3）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了半晌。課件出示老師的話。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。）出示教師和父親的話語。）三、提升同學(xué)們說得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。岑桑說：多年來，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。（課件出示）齊讀，再一次感受。讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。能談?wù)勀愕睦斫鈫?？a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。a、憑想當(dāng)然說我畫得不像；b、沒弄清事實(shí)真相就取笑人；c、老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。誰來說說你們對(duì)老師的研究？（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)老師的循循善誘。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。他___________地說。（不假思索地大聲說）它像什么？像五角星！大家____________地說。那么，像什么呢？像五五角星。對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。我知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。是因?yàn)開___________。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究?，F(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生最后在課堂練習(xí)中非常順利地畫了出來，這就是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。結(jié)論。三、是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點(diǎn)到這條直線的垂直線段最短。這樣培養(yǎng)學(xué)生就地取材，思維方法不局限，作為學(xué)生能力展示的一個(gè)環(huán)節(jié)。能夠有一定的幫助，但曾老師這里操之過急了一點(diǎn)，就直接叫向林杰去展示自己的方法。一、過直線上一點(diǎn)畫垂線在畫“過直線上一點(diǎn)畫垂線”的方法探究中，曾老師的做法簡(jiǎn)單樸實(shí)，借用三角板的特性畫垂線，讓學(xué)生一看就明白：這里值得商酌的有兩點(diǎn)：教師在借用三角板時(shí)是否可以先復(fù)習(xí)一下三角的知識(shí)，后面要好利用三角形的直角邊和直角。如何使力使一節(jié)課的效率最大化，讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好是我一直思索的問題。這