5 蜀道難 教案4(文件)
【正文】 詩節(jié)奏的變化，讀出一點韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格極為必要。這當然不能隨意而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。 此題有一定的難度，不宜過早提出。如果時間允許，無妨讓學生復習一下已學過的《詩經》作品如《君子于役》《無衣》等，再做一番比較 —— 這就從內容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來了。 l，此題涉及詩人的夸張敘 述和運用民間傳說的寫法。 第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。詳見“課文鑒賞說明”。 4．劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了 “著其戒 ”。 四背誦這首詩既要口熟，又要懂得它的章法；如果時間允許，最好在此基礎上指導學生作表情誦讀，使記誦達到完美的程度。教師范讀全詩。師生共同探討詩的基調。指導學生有表情地誦讀全詩。這自然是一個籠統(tǒng)的說法，因此我們再據詩的內容說它作于詩人身居長安之時，這樣講起來就比較方便。為便于學生接受，可以采用前一種說法；如采用后一種說法，則應作一番解釋，說說這樣寫的好處。分析結構可分兩步走：第一步，在試 讀兩三遍之后歸納各層大意；第二步，探究各層之間的內在聯(lián)系。例如第一大題，可以在學生試讀前后作簡要提示，而后在指導學生作表情誦讀時作比較詳細的分析。 作業(yè)： 。涉及古代文 化常識、地理常識的，也要講一點，但不要把“補充注釋”里說的那些照搬給學生。最好能設計一個簡明的圖表，邊講邊畫。 二、結構的分析在教學的全過程中占有重要的位置。這個問題在 “有關資料 ”中有進一 步的說明，但只提供教師參考，不要講給學生聽。對于有爭論的問題，我們應當本著有利于學生鑒賞的原則要善地加以解決。 第 3課時：鑒賞詩 的藝術特色。 第 2課時：學生練習背誦第三段，方式如前。 這篇課文擬用 3課時教讀。在思想 比較活躍的教學班上，也可稍帶說說某些錯誤的解釋，讓學生經過反復思考作出自己的結論。 答案要點：“但見”四句渲染了凄清的氣氛；“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。 答案要點：①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況，這是點面結合。 答案要點： 第一問
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