父親和鳥說課稿(文件)
【正文】 朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。緊接著順水推舟地給孩子們一個研究的問題：“ 聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”[小精靈兒童網(wǎng)站]自主合作，深入探究。在對這個問題進行集體匯報交流的過程中，我著重引導(dǎo)孩子們細細品味父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動作神態(tài)。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。積累運用，拓展延伸自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會深深地被父親感動著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護小鳥，例如，收集有關(guān)鳥類的知識和大家交流；寫一寫護鳥的口號；畫一畫護鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實踐活動。教學(xué)過程預(yù)設(shè)：第一板塊、一個畫面，一個聯(lián)想出示霧蒙蒙的樹林畫面，說說你看到了什么？（乘機教學(xué)“蒙”的讀音和積累“霧蒙蒙的樹林”）你認為樹林里有什么？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到鳥，然后順勢引出課題。3讀通課文，做到不添字不漏字。第四組 我真高興，父親不是獵人。父親的哪個動作吸引了你。從這兩個詞語中看出父親仔細觀察，非常用心、認真辨認著樹林里的鳥，他是用自己的心來感受樹林里的鳥。進一步體會父親的知鳥?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。第四板塊、一句中心，一片真情父親的一舉一動都體現(xiàn)出了他多么的愛鳥，與此同時也讓我們看到了一個愛鳥、知鳥的父親。老師著重講解的。師范寫時，強調(diào)寫這兩個字時只能有一個長橫。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。第一課時是 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。學(xué)情分析、教法、學(xué)法：這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。二、自讀課文，感悟體驗這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。反饋學(xué)生讀的情況時，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。反饋學(xué)情時讓學(xué)生給課件配音。教師提出幾個問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。寫一寫。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做？等等。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。積累詞語。讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的感情。三、合作探究，深入理解。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。這時，出現(xiàn)課題《父親和鳥》。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行指導(dǎo)。新課標中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。課后的“我會讀”是一個詞語積累的練習(xí)。第四步：展示評議第五篇：父親和鳥小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿匯總《父親和鳥》這是課改實驗人教板第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課。第二步：讓學(xué)生說說這些字書寫時有哪些地方需要提醒同學(xué)的，注意橫多的字該怎樣寫?！备赣H對鳥的了解和喜愛還不止這些，還有更神的，下節(jié)課咱們再繼續(xù)研究。”前又會有什么動作或神態(tài)？第二點抓住“很輕”“生怕”這兩個詞你讀出了什么？讓學(xué)生在品詞讀悟中體會父親對鳥的愛護、關(guān)心、接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，還聞到了鳥味，可我呢，引導(dǎo)學(xué)生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。他究竟望到了什么，又聞到了什么呢？（指名說）反饋（2）：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。在學(xué)生讀懂句子后，我進行引讀：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：（課件）我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。抓住“望了又望，聞了又聞”讓學(xué)生說說類似的詞語，如“看了又看
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