【正文】 通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。第一點(diǎn)體會(huì)父親在說(shuō)這句話時(shí)會(huì)有怎樣的動(dòng)作，表情？在說(shuō)“嗯，還有鳥(niǎo)味。老師問(wèn)：父親不是獵人，那么父親又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從書(shū)上找找答案吧！第三板塊、一些話語(yǔ)，一絲感悟（學(xué)習(xí)2—6自然段）小朋友們真聰明，通過(guò)讀書(shū)，我們從書(shū)上知道了這么多的知識(shí)。至于我和鳥(niǎo)的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“ 我真高興，父親不是獵人。4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。）五、說(shuō)板書(shū)2父親和鳥(niǎo) 望、聞、聽(tīng)、快活 知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo) 保護(hù)動(dòng)物、從我做起（板書(shū)抓住文中重點(diǎn)字詞來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)與了解，傳達(dá)人與自然和諧相處的中心?！碧釂?wèn)：父親怎么知道林子里有不少鳥(niǎo)？請(qǐng)學(xué)生做一做“望了望”“聞了聞”的動(dòng)作，理解詞語(yǔ)意思。課堂要以學(xué)生為主，要建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課。父親和鳥(niǎo)不是獵人知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以我看不到鳥(niǎo)飛，聽(tīng)不到鳥(niǎo)叫，父親卻能看到鳥(niǎo)動(dòng)，聞到鳥(niǎo)味，知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候最容易被獵人打中。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺(jué)，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）快樂(lè)熱身，喚起熱情 第一步：多媒體課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車復(fù)習(xí)生字詞。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀句子912自然段，思考：父親為什么這么快活？要求學(xué)生用上“快活”說(shuō)句子，理解“快活”的意思。讀著課文，你會(huì)打心眼里感受到“知鳥(niǎo)者父親也，愛(ài)鳥(niǎo)者亦父親也。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，認(rèn)讀7個(gè)生字并會(huì)寫4個(gè)字。抓住“望了又望，聞了又聞”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)，如“看了又看，說(shuō)了又說(shuō)”等?！备赣H對(duì)鳥(niǎo)的了解和喜愛(ài)還不止這些，還有更神的，下節(jié)課咱們?cè)倮^續(xù)研究。新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。師范寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫這兩個(gè)字時(shí)只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。進(jìn)一步體會(huì)父親的知鳥(niǎo)。3讀通課文，做到不添字不漏字。在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體匯報(bào)交流的過(guò)程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對(duì)話，父親的語(yǔ)氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。讓學(xué)生透視并走進(jìn)“我”的心靈，受到愛(ài)心的感染，進(jìn)一步升華父親和鳥(niǎo)的感情。”父親的“快活”：我知道父親這時(shí)也最快活。課文的中心句是“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。通讀課文，我采用分角色朗讀的方法，先幫學(xué)生掃除障礙。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習(xí)法，讓通過(guò)學(xué)生識(shí)讀字詞，自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。第一篇：父親和鳥(niǎo)說(shuō)課稿《父親和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《父親和鳥(niǎo)》是第七單元第四篇課文。合作學(xué)習(xí)法。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)會(huì)動(dòng)的圖案，這樣的設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？