【正文】 ”父親對鳥的了解和喜愛還不止這些，還有更神的，下節(jié)課咱們再繼續(xù)研究。他究竟望到了什么，又聞到了什么呢？（指名說）反饋（2）：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。抓住“望了又望，聞了又聞”讓學生說說類似的詞語，如“看了又看，說了又說”等。如聯(lián)系生活說說什么東西是熱騰騰的，你還知道哪些詞語也是ABB式的及時進行詞語的積累。教學重點：整體感知課文，認讀7個生字并會寫4個字。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內心深處的東西。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。會寫8個字。讀著課文，你會打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也。讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后“我會讀”中的詞語，并選擇其中的詞語練習說話。請學生自由讀讀句子912自然段，思考：父親為什么這么快活？要求學生用上“快活”說句子，理解“快活”的意思。（二）潛心讀文，深入研讀 第一步:體會父親知鳥愛鳥。四、說教學設計（一）快樂熱身，喚起熱情 第一步：多媒體課件出示詞語，開火車復習生字詞。父親“知鳥”正是因為他“愛鳥”。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預設與生成相輔相成的動態(tài)過程。課文在學習時，我引導學生圍繞三個問題展開：一知鳥，二、愛鳥，三、護鳥。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，我這樣質疑導入，激發(fā)學生了學生強烈的學習愿意，為后面的學習做了鋪墊。我采用了以下兩種學法。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體。本文通過父親和我的對話，讓學生體會父親知鳥愛鳥，不露痕跡地滲透愛鳥護鳥的思想教育。所以我看不到鳥飛，聽不到鳥叫，父親卻能看到鳥動，聞到鳥味，知道鳥兒什么時候唱歌，什么時候最容易被獵人打中。自主學習法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生學得快，學得扎實，學得有效，使它們興趣盎然地參與到教學活動中來。第二步：檢查學習效果課件出示本課的二類字及課后習題我會讀里面的詞語。父親和鳥不是獵人知鳥、愛鳥、護鳥板書是課堂教學的縮影，是提示課文中心的導讀圖，也是把握重點、難點的輻射源。本組教材圍繞“環(huán)保”這一主題，深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。課堂要以學生為主，要建立開放而有活力的語文課。（找出句子為下一環(huán)節(jié)的品讀句子做了鋪墊。”提問：父親怎么知道林子里有不少鳥？請學生做一做“望了望”“聞了聞”的動作，理解詞語意思。）第三步：體會作者的高興。）五、說板書2父親和鳥 望、聞、聽、快活 知鳥、愛鳥 保護動物、從我做起（板書抓住文中重點字詞來表現(xiàn)父親對鳥的熱愛與了解，傳達人與自然和諧相處的中心。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。至于我和鳥的關系，有了前面的探究也就顯而易見了，引導孩子們品讀課文的最后一句“ 我真高興，父親不是獵人。今天我們要學的故事和這片樹林里的鳥有關，板書課題。老師問：父親不是獵人，那么父親又是怎樣的一個人呢？請同學們默讀課文，從書上找找答案吧！第三板塊、一些話語，一絲感悟（學習2—6自然段）小朋友們真聰明，通過讀書，我們從書上知道了這么多的知識。然后引導學生喃喃地說是怎樣的說，父親為什么要這樣輕輕的說，體會父親怕驚動小鳥，是對小鳥愛表現(xiàn)。第一點體會父親在說這句話時會有怎樣的動作，表情？在說“嗯，還有鳥味。第一步：我放手讓學生自己觀察字在田字格中的位置。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。