教科版五年級(jí)語文下冊(cè)《三峽之秋》教學(xué)反思(文件)
【正文】 （五）作業(yè)。因此，當(dāng)我選擇《三峽之秋》作為師范課題目時(shí)，曾顧慮重重，難于下手。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多說，多讀，自讀，自悟。齊讀第一自然段后，讓學(xué)生匯報(bào)三峽之秋總的特點(diǎn)。對(duì)于中午的熱烈特點(diǎn)，我有意安排全班學(xué)生一起朗讀此段，突出熱烈的氣勢(shì)，對(duì)于下午的平靜特點(diǎn)我有意安排女生來朗讀，體現(xiàn)它的溫柔可愛，而晚上的靜謐朦朧，則給他們創(chuàng)設(shè)情境，問如果手里有一臺(tái)相機(jī)或者ＤＶ會(huì)去捕捉哪些畫面，為什么？讓學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。在以后的教學(xué)中，如果再遇到類似這樣的情況，我一定毫不猶豫地選擇以學(xué)生為本，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。作為教學(xué)一線的教師，如何把編者的意圖給體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是在課前必須要考慮好的事。通過多種形式的用情的讀文，（師領(lǐng)讀，生領(lǐng)讀，師生互動(dòng)領(lǐng)讀，重點(diǎn)句中特讀）以讀中感悟來增加學(xué)生們的認(rèn)同力，激發(fā)學(xué)生與作者、與編者、與文本產(chǎn)生共鳴；寫家鄉(xiāng)。預(yù)案制定的好，課堂生成的就多。這就是區(qū)別。第五篇：《三峽之秋》教學(xué)反思《三峽之秋》教學(xué)反思龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 李春峰《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂趣。如果按照我們往常的思路――邊讀邊想像文章描繪的畫面，看看作者抓住了哪些景物將三峽秋天寫出來的?？吹竭@個(gè)“活”字，我突然茅塞頓開，我想我何不讓學(xué)生沿著這條路把課文搞“活”呢。緊接著學(xué)生發(fā)現(xiàn)陽光也有了生命，因?yàn)樽髡哒f它會(huì)“跳躍”，群峰有了生命，應(yīng)為在陽光的照耀下它們像戰(zhàn)士一樣披上了金甲，長(zhǎng)江也有了生命，它像一條金鱗巨蟒??在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們關(guān)注到文章的寫法――這些生命是誰賦予他們的呢？學(xué)生說是作者，作者用比喻和擬人的手法賦予它們生命。讓生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課改理念，課堂的大量的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。但是，教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力有所欠缺，不少學(xué)生內(nèi)心有很多話想說，就是無法把它轉(zhuǎn)化為規(guī)范的語言表述出來，即使能表達(dá)，不少也是支離破碎的，老師得把他們的語言重新“包裝”。實(shí)踐告訴我們，教師只有真正了解了學(xué)生的需要，才能做到“該出手時(shí)就出手”，才能做到在學(xué)生“疑無路”時(shí)體會(huì)到“柳暗花明”。我們是農(nóng)夫，但不是“拔苗助長(zhǎng)”的農(nóng)夫，是一個(gè)讓“禾苗”充分享受自由空間、陽光雨露，經(jīng)歷風(fēng)吹魚打，最終能品嘗到“碩果累累”的農(nóng)夫。課程改革再怎么改，語文課還是語文課，不是其他課。當(dāng)我看到學(xué)生在用自己喜歡的方式解決自己提出的問題時(shí)那種全身心投入的狀態(tài)，不禁為他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情大加贊賞。我覺得孩子們的發(fā)言太好了，既關(guān)注了文章的寫法，又兼顧了文章的中心，將語文的人文性和工具性統(tǒng)一在了一起。課上，我給學(xué)生這樣的一個(gè)思考題――我們常說春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，夏季不論是花草還是鳥獸都把它們最旺盛的生命展示給我們看，那么秋天呢？秋天里我們又能感受到哪些生命的氣息呢？學(xué)生首先回答的是橘柚樹的變化――它的葉子、它的果實(shí)，它的香味。那應(yīng)該怎樣引導(dǎo)呢？無意間，我看到了課文中對(duì)陽光、漁火、月亮的描寫?！度龒{之秋》是一篇寫景的文章，在文章中作者描寫了三峽的許多景物，讓讀者感到美的感受。我們要用課堂教育機(jī)智來駕馭課堂教學(xué)。這是聯(lián)系。實(shí)踐證明，我的預(yù)設(shè)是有效的，我的這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目的。收集了很多與三峽有關(guān)的美景圖片，制作成了聲、圖、文一體的幻燈片，以直觀視覺來增加學(xué)生們的感知力，激發(fā)學(xué)生與作者、與編者、與文本產(chǎn)生共鳴。作者用優(yōu)美的語言通過對(duì)三峽一天之中美景變化的描寫，來表現(xiàn)自己愛三峽之情。在這次教學(xué)中，我注意改進(jìn)了提問過大過寬，含糊不清這個(gè)方面，提問明確，故此，學(xué)生在這次課上，有了明顯的進(jìn)步。學(xué)生從語言文字中去抓關(guān)鍵詞，總結(jié)出景物及其特點(diǎn)。初讀課文，主要讓學(xué)生能把握課文的明顯的時(shí)間脈絡(luò)，及作者的寫作順序。在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會(huì)作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想
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