【正文】 應(yīng)該教他們做一個(gè)有著健全人格和獨(dú)立個(gè)性的人，做一個(gè)真誠、善良、寬容、富有愛心的人。學(xué)生的心靈向教師敞開了，教師愛的陽光才能直射，否 6 則，一切都是枉然。教師要告訴學(xué)生：社會(huì)中、生活中的矛盾時(shí)時(shí)處處都存在，回避是不可能的，問題在于用平和寧靜的心態(tài)去面對(duì)。耐心表現(xiàn)為問題學(xué)生出了問題，產(chǎn)生了反復(fù)時(shí)，能做到冷靜分析，積極尋求方法，不放棄任何一個(gè)問題學(xué)生。這就為問題學(xué)生去除身上的“問題”創(chuàng)造了融洽的環(huán)境。我國著名的教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)做真人”，其“真”的根本是“誠信”，教師的言行舉止、思想品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，對(duì)學(xué)生起著不可估量的潛移默化作用。品行不良型：致力于自身道德修養(yǎng)、發(fā)奮學(xué)習(xí)，堂堂正正去做人學(xué)校教育中，我們應(yīng)引導(dǎo)問題學(xué)生致力于自身道德修養(yǎng)、發(fā)奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)堂堂正正去做人，這是解決問題學(xué)生問題的基礎(chǔ)工程。檢點(diǎn)自己的行為，思忖自己的品德，這是讓問題學(xué)生走好人生路的重要途徑。當(dāng)然，作為教師，我們還必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用正確的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己的德行，絕不能讓那些歪道理占據(jù)了他們的頭腦。問題學(xué)生身上也存在著優(yōu)點(diǎn)，比如他們頭腦靈活，交際范圍廣等?，F(xiàn)實(shí)生活中的大量案例，分享了有關(guān)陽光心態(tài)的一些主要思想：事情是中性的；操之在我；重在過程；活在當(dāng)下；向下比較；磚塊理論；谷底原理；創(chuàng)造環(huán)境；情感獨(dú)立；情商樹等。陽光心態(tài)是一種積極、寬容、感恩、樂觀、自信、擁有陽光心態(tài)，工作、學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)交往均能和諧順利。人們常說“知足”常樂，其實(shí)說的就是良好心態(tài)對(duì)于人生理健康的積極效能第三，心態(tài)決定命運(yùn)，一個(gè)人的命運(yùn)掌握在自己手里，擁有陽光心態(tài)的人，會(huì)以樂觀、開朗、積極向上的心態(tài)，去迎接生命中的每一件事。要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)瞬間，要熱愛生命，相信未來一定會(huì)更美好。要學(xué)會(huì)放下，忘記該忘記的，記住該記住的，改變我們的人生。愿我們能帶著陽光心態(tài)，締造陽光般的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。讓陽關(guān)照進(jìn)心靈，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是如此美好！。具備了這種心態(tài)，就指導(dǎo)了怎樣在知足和進(jìn)取之間的權(quán)衡，學(xué)會(huì)在追求與放棄之間抉擇。如果你心情好，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沙漠為你唱歌，小草為你起舞；如果你心情糟糕，你會(huì)發(fā)現(xiàn)開放的玫瑰在留淚，奔騰的小溪在哭泣，這叫境由心造、相由心生。該放下的放下，學(xué)會(huì)諒解、寬容。用陽光心態(tài)享受生活，善于發(fā)現(xiàn)美。擁有陽關(guān)心態(tài)的人，往往在工作能力 上起到良好的存進(jìn)作用。從心態(tài)決定命運(yùn)、生命重在過程、活在當(dāng)下、個(gè)人心理決定成敗四個(gè)方面給我們講解了陽光心態(tài)與工作生活的一系列的概念。很多事情，“觀念一變天地寬”，只要我們換一種思路去看，原先認(rèn)為是劣勢(shì)的，可能就是優(yōu)勢(shì)了。教育好問題學(xué)生，還有一個(gè)重要的方面，那就是開發(fā)他們自身的成長與教育資源。說教固然有必要，但引導(dǎo)他們自我反思更有必要?！罢J(rèn)識(shí)你自己”，這是自古以來人們就拿來認(rèn)識(shí)自我的信條。教師還可以以自己誠心與人交往的正面和反面的例子，作為生動(dòng)的教材，與學(xué)生交流，讓學(xué)生從教師自己的交往實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何與人交往。自古以來，我國人就講究一個(gè)“誠”字，誠實(shí)、誠心、誠信、誠敬、真誠、誠意、誠摯、誠懇??一直都是我們所秉持的處理人際關(guān)系的重要信條。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，創(chuàng)造一個(gè)和諧、友愛、協(xié)作的班集體是讓問題學(xué)生心態(tài)平和的外在條件。在此教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要有勇?lián)?zé)任的真心、耐心和平常心。行為偏激型：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，平和心態(tài)面向生活行為的偏激，體現(xiàn)為一個(gè)“爭(zhēng)”字。作為教師，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教育資源，巧妙地設(shè)計(jì)能引起學(xué)生思考和感悟的問題，讓自己的心靈和學(xué)生們一起跳動(dòng)，用心靈啟迪心靈，才能真正地熏陶、感染、喚醒和鼓舞問題學(xué)生擺脫問題的桎梏。多層次教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)那些頑皮、自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。教師要利用課余時(shí)間多與他們談心，5 了解其學(xué)習(xí)情況，及時(shí)表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們積極向上。以下我們針對(duì)前面列舉的五種類型的問題學(xué)生，提出系列教育對(duì)策，以啟發(fā)讀者。三、讓陽光之愛融化堅(jiān)冰當(dāng)我們面對(duì)那一個(gè)個(gè)問題學(xué)生的時(shí)候，我們?cè)鯓佑米约旱慕逃腔廴ズ亲o(hù)他們呢？俗話說:“一把鑰匙開一把鎖。比如，人的生活有學(xué)業(yè)、娛樂、品性、體貌、交往能力等很多方面，一些問題學(xué)生卻只依據(jù)學(xué)業(yè)或品性來給自己下結(jié)論；幻化，即高估消極事件的后果或低估積極事件。而真正起決定性作用的，還在于學(xué)生自身內(nèi)在的因素。成績好的一般都安排在前面中間，學(xué)習(xí)成績差的大多都被安排到了教師的視野比較難以企及的最后面，被嚴(yán)重歧視。眾所周知，我們的學(xué)校教育正處于從應(yīng)