大慶市中考滿分作文-讓紀念閃耀理性光芒（合集五篇）(文件)
【正文】 適度，因勢利導語文教學德育滲透不是在教學中牽強附會地加上點德育知識，也不是情感的隨意渲瀉，更不是純粹的理論說教。備課時要充分考慮德育滲透內容上的“度”，施教時要權衡德育滲透時間上的“度”，要準確把握教材中的德育因素與學生思想品德實際的切合“度”。這樣的教學不僅激活了學生的思維，而且強化了學生的求知欲望和創(chuàng)新意識?！彼脑捼A得了同學們熱烈的掌聲。這時，有一個聲音闖入大家的耳膜——“像——屎。東坡對此回答很是得意，回去告訴了蘇小妹。移情感悟，寓教于練移情與感悟是美感心理的要素之一?！痹谡Z文教學德育滲透中，教師通過富有感情色彩的美談、聲情并茂的描繪、啟發(fā)、點撥與暗示以及通過自身的人格力量和學識，把學生引入理想的意境,不留痕跡地讓學生產生移情感悟心理體驗,潛移默化地熏陶感染學生。如講《荔枝蜜》一課時，抓住作者開始的“不再喜歡蜜蜂”、繼之為之“動了情”，以至于后來心靈“不禁一顫”，直至夢里“自己變成一只小蜜蜂”等詞句進行分析，用作者純真的情感打動學生，以美好的形象占據(jù)學生的心靈，水到渠成地滲透思想教育。語文中有德育，但語文本身并不能代替德育，語文只是滲透了德育?！闭Z文教學德育滲透藝術構思與傳達的方法多種多樣，但最為關鍵的是，構思與傳達的主體語文教師這“源頭”必須“活水”常流，也就是說，作為語文教師，應該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點和學生的實際，靈活運用；能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們去領略語文教學德育滲透藝術殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗畫圖。有意識地引導啟發(fā)學生主動積極地接受人生觀、道德觀、理想前途觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的逐漸完善，成熟，深沉起來，為提高素質盡一份綿薄之力，是每個語文老師義不容辭的責任?！钡某浞指形?，體會作者所抒發(fā)的“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好愿望，感受作者曠達的人生態(tài)度。”語言文字是情感的載體。”在語文教學中，教師是情感調控的主導者，其移情感悟主要表現(xiàn)為對學生的移情感悟，對教學內容的移情感悟，對語文教學活動的移情感悟；而學生則是情感活動的主體，其移情感悟主要表現(xiàn)為對教師的移情感悟，對學習內容的移情感悟，對學習活動的移情感悟，對人生美好前景的移情感悟。”故事講完了，同學們發(fā)出會心的微笑，那位同學紅著臉低下了頭，而我，則繼續(xù)講課。”我讓他講一下，于是，大家一起聽這個故事：“一次，蘇東坡與佛印一起打坐，東坡問佛印，你看我像什么？佛印說，像佛。初中學生活潑好動，思維活躍，有時容易“出軌”，其實，這也是教師滲透的好時機。之后，我再問：“如果你無法成為千里馬，怎么辦？”同學們頓時陷入了沉默，接著是一陣交頭接耳。如在講《愚公移山》一課時，有的同學提出這樣的疑問：“愚公為什么一定要移山呢？他把家一搬，不是什么問題都解決了？”我首先贊揚了這個學生勇于質疑的精神，接著以此為契機，啟發(fā)學生思考發(fā)言，經(jīng)過爭論，最后一致認識到：《愚公移山》是一則寓言，體現(xiàn)了一種改造自然、戰(zhàn)勝困難的大無畏精神，即使“知其不可而為之”，其精神也是值得學習的。其次，要把握好德育滲透的“度”。如寫趙州橋“非常雄偉”在“雄偉”前加“非常”來修飾，表露出作者的贊嘆之情；“橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫”，句子中用“完全”對其“合乎科學原理”充分加以肯定，用“巧妙絕倫”極言其巧妙。有人認為，只有文學作品中才是進行德育的最佳陣地，其實不然，說明文同樣具備這樣的優(yōu)勢。在馬思聰委婉低沉的《思鄉(xiāng)曲》中，我?guī)ьI學生走進余光中的《鄉(xiāng)愁》，通過品味其中飽含著中國傳統(tǒng)文化底蘊的愁緒，去領會詩人渴望家園統(tǒng)一的赤子之情。教材中的作品無不是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無不是作者思想感情的噴涌的結晶，語言
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