【正文】 累升華。余老師的課看似樸實無華，實則構思精巧、匠心獨運、創(chuàng)意無限，體現出極強的理性。也許，這就是這節(jié)課平中見奇的原因吧！（作者單位：天津市經濟開發(fā)區(qū)天津泰達楓葉國際學校）《刷子李》教學實錄（執(zhí)教虞大明老師）教學目標：通過小三跟著師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。引出課題：刷子李出示課題：刷子李師：從名字中你明白了哪些信息？ 生：我知道了他又一把刷子。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。（大笑）師：（笑），大家叫我虞老師。出示：勻勻實實蘸漿 師：第一詞誰能讀？ 師：什么意思？ 生：既均勻又厚實。拿起手書空。讀“……如同升天一般美。學生交流匯報。齊讀。（板書：黑衣無瑕）師：這只是個傳說。師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？ 生：“……勻勻實實一道白……” 生：“啪啪聲里……”生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”師：這三個句子體現了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復地讀，等會比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。師：哪個詞？ 生：勻勻實實。哪兩個？好，你們非常會讀課文。師：好，誰來讀第二句。師：做上記號。師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。師：該強調哪個詞？ 生：天衣無縫。師：你來幫老師推薦一位。師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。……師：你們看，此時的刷子李在同學們眼中已經成為一個風度翩翩的藝術家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。因為這是現實了，不是傳說。出示“?！?師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。請讓我也向大家真誠的問候一聲：同學們好！孩子們，準備好了嗎？好，現在我們開始上課。提到粉刷師傅，大家一定會想起前幾天給咱們學校粉刷墻壁的師傅們吧？咱們一起看看他們工作時的情景。他的名字就很奇特，他叫：刷子李。天津人好把這種人的姓和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。說明大家的預習工作做得很出色。然后同桌或小組內交流一下作者是怎樣寫出他技藝高超的？聽清老師的要求了嗎？（板書：圈畫、批注、寫法）相信通過同學們的自讀自悟一定能解決這幾個問題。）過渡：咱們先來認識傳說中的刷子李。板書：效果奇）真會讀書！誰接著匯報？（2）最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這里寫刷子李的穿著運用了什么方法？板書：衣著奇細節(jié)描寫）交代從黑衣黑褲，四四方方的小包袱這是細節(jié)描寫。咱們一起和曹小三親眼去看看。出示：但刷子刷過屋頂，立時很均勻的一道白出現，白得發(fā)亮，白得干凈。生1：原句中的劃寫出動作輕盈表現刷子李技術嫻熟。（5）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（6）啪啪聲里，一道道漿銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。建議啪啪讀得干脆些。請同學們結合課文內容，小組合作完成曹小三的日記。我發(fā)現有的同學已經寫完了，請大家停筆，沒有完成的同學課下補充完整。后來，居然在師傅的褲子上發(fā)現一個芝麻大的粉點（出示： 居然）我想：完了，師傅這不是名氣有詐嗎？忽然師傅揭露了白點的秘密，原來我的一舉一動都沒逃過師傅的慧眼。同學們，學完本文你有什么收獲？（做人和寫作方法上都可）既然大家學到了這么多的寫作手法，課后咱們就運用你的所學完成今天的作業(yè)之一就是一篇小練筆.。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。師板書：刷子李（邊板書邊說：大千世界——生接：無奇不有）師述：馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個，“刷子李”是一個人的——生接：“外號、稱號、綽號”。閱讀完畢后，合上書本，完成填空題目：從前，有個手藝高超的（），人稱（）。學生自主閱讀（快速瀏覽）自主找、劃。師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用4個字來概括，可以說——黑衣無暇。師：這句話描寫他刷墻的動作。（齊讀）師：讀這8個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快還是慢一點？（生：慢?。┠蔷妥x這8個字，讀得慢一點。請生舉起手來邊讀邊學刷子李刷墻的動作?！彼⒁婚g屋子的效果特別好。“但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽?！睅煟菏裁唇小疤煲隆?？見過嗎？（生：沒有！）我也沒見過。）找出曹小三搜索師傅刷子李衣服的句子。③他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。請一生到黑板上來畫。請你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內心感觸，比比誰寫得生動。生2：師傅真的是名副其實啊。生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。（師：你為師傅捏了一把汗。（分組讀）五、觀察分段，體會小說結構的“一波三折”：師：還有一個“一波三折”，同學們找得到嗎？師出示課文的分段（大屏幕）：第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（第3—11自然段）引導學生體會另一個“一波三折”：師：讀第一段有什么感受？生：半信半疑。第三段發(fā)出了贊嘆。希望大家今后在寫人物的文章時，也學習這種寫法。??六、課外拓展，再次體會“刷子李”：（大屏幕出示，音樂）碼頭上的人，全是硬碰硬。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。叫長了，名字反沒人知道。生1：要想過上好日子，就必須練習真本事。生4：手藝是靠打造出來的?！绷?、板書設計：效果奇刷子李規(guī)矩奇動作奇。師：有句話說得好——生接：“三百六十行，行行出狀元。師：是呀，天才是99%的汗水+1%的靈感。師讀。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。我們今天讀了這篇小說也有了很多的感受，估計有很多人看了也不會有的。師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。第二段中特別是哪幾個字讓人恍然大悟？生：這是傳說。（師：好，有志氣?。??從大家剛才想象的語言中，我們體會到了曹小三的心情。生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。??②生1：師傅這下完了。⑵出示三句話，請學生選擇一個寫一寫：①當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：②當曹小三在師傅褲子發(fā)現一個黃豆大小的白點時，心想：③當曹小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：⑶交流：（師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫也就流淌出來了。學生想出的字有：吹牛！太內啊！切！暈！吹吧！??第③句：生：我倒！帥！天哪！??（有個學生還用上了英語）想像寫話：⑴師：看這個路線圖，用一個成語來表示：一波三折師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。師：出乎意料的是什么？生：連芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現。師：“天衣”怎么樣的？生2：很大，材料很光滑，很柔軟。師：誰來解釋一下？生：均勻而飽滿。你們有沒有升天的感覺？（生：沒有。）當學生讀完后，師：你們讀得也極為動聽。（再齊讀）師：聽你們讀這8個字，張老師的眼前就浮現出刷子李刷墻的動來了。師：刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，只有刷子李一人。B、我看出刷子李的動作奇，從“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。你們找的跟他一樣嗎？生述：A、我看出刷子李的規(guī)矩奇，從“最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。三、瀏覽課文，找找奇特之處：（第一次）快速讀1 –5節(jié)，找出描寫刷子李奇特的語句。）師：像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板書“刷子李”的右上角畫一個“？”，在“奇”的右上角也畫上一個“？”）二、感知課文，完成填空。2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。：《泥人張》，《快手劉》。課件出示一波三折盡顯師傅之奇）作者采用了一波三折的敘事手法，才使我們讀起故事來愛不釋手，欲罷不能。（出示：果然）刷墻時干凈利索，技藝精湛。）寫出我的心理變化和感悟，寫出師傅之奇。咱們不由得對刷子李 豎起了大拇指，而經過這一天的所見、所聞、所感。太美了，像一面雪白的屏障，寫出效果神奇）曹小三看見這些猜一猜他會怎么想？生回答。生2我覺得刷子李刷墻的聲音很好聽，就仿佛唱著歌，跳著舞，他很喜歡自己的工作，）你能說說這句使用什么寫作方法？（細節(jié)描寫）這句寫出了刷子李的什么奇？（根據學生回答板書：動作奇）同桌間互相讀一讀，一起感受刷子李刷墻的奇妙。）這句寫出刷墻的什么？（板書：效果）經大家這么一說，老師也發(fā)現自己語言運用上還欠功夫，（刪去我的那句）看來我們都要向名家多多學習。（找1交流：（4）但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（生：這句從他給自己立的規(guī)矩看出他技藝高。）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋，穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。（生：我認為這句用夸張手法寫出了刷子李的技藝高超。哪個小組代表來匯報？學生讀文交流。三、讀文感受刷子李技術高超過渡：刷子李的技藝高超表現在哪？作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的呢？現在就讓我們走進課文，走進刷子李。）泥人張是說這人怎樣？刷子李呢？孩子們，老師再讀課文時發(fā)現有幾個詞語比較難讀，不知大家在預習時會不會有這樣的感受？咱們來讀讀。讀過課題你有什么疑問嗎？（生：為什么叫刷子李？）孫老師給大家?guī)砹艘欢挝淖?，讀過之后相信你會從中找到答案。（生答：身上都是涂料，頭戴塑料袋。作者是怎樣描寫他們的特點的？還記得相關的語句嗎？（生答）作者通過動作，神態(tài)，語言，心理活動以及細節(jié)描寫刻畫了三個個性鮮活的人物形象。請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：（2）當小三在師傅褲子發(fā)現一個黃豆大小的白點時，心想：（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么？（1）為什么要精益求精？（2）資料拓展出示對聯：（上聯）如同仙境，刷板顯功底（下聯）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料?！?出示“??？”師：還有一個句子呢？ 指名讀，“……奇了！” 完成“一波三折”圖。齊讀。師：你現在信了嗎？擦去問號。師：像不像音樂家？師：在你的眼中，刷子李成什么家了？ 生：美術家。師：太了不起了。因此，“天衣無縫”要強調。師：誰選擇第三句。師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。有一個詞讀得太好了。生齊讀。師