【正文】 呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生理解課文幫助很大。以高中英語教學(xué)為例：在學(xué)習(xí)林肯一單元時，我們可以在課堂上觀看介紹林肯的英語影片；在學(xué)習(xí)熱帶雨林一單元時，我們可以通過英語影片了解熱帶雨林的生態(tài)狀況以及食人魚的情況。有利于提高學(xué)生的學(xué)生積極性，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間，突破教學(xué)重點和難點，提高課堂效益?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性。例如，高中英語語法教學(xué)中，定語從句既是教學(xué)的一個重點，又是難點，學(xué)生很難理解和掌握，用powerpoint制作幻燈片，列出定語從句的兩大類：限制性定語從句和非限制性定語從句。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面的問答變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互，學(xué)生和教師的口頭交流變成了人機對話；甚至優(yōu)質(zhì)課的評比也把是否有用上多媒體輔助教學(xué)作為一個必備條件。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據(jù)教學(xué)進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。三、濫用計算機多媒體一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾也就大，學(xué)生對語言素材的獲取量就小，也不可能實現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。從我作為一個學(xué)生接受多媒體上課，到現(xiàn)在我自己用多媒體給別人上課，我發(fā)現(xiàn)其實多媒體并不是全能的，不適用大多數(shù)的教學(xué)，并不是像現(xiàn)在這樣被有些人吹捧的那樣，把多媒體說的有那么神奇。心理學(xué)實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。教師還可以將上課的課件放到網(wǎng)絡(luò)上，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生在任何時候，都可以通過網(wǎng)絡(luò)去了解老師的授課內(nèi)容，課前觀看，可以方便預(yù)習(xí)；課后翻閱，可以輕松復(fù)習(xí)；遇到困難，可以通過網(wǎng)上交流相互探討。二、“多媒體教學(xué)”是一把雙刃刀使用多媒體進行教學(xué)具有生動、直觀、靈活等特點，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。我們常常看到，有些課件在運行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，卻很容易分散學(xué)生的注意力。課堂容量大，學(xué)生難應(yīng)付，做筆記難一節(jié)多媒體課的容量相當(dāng)于一節(jié)半普通科的容量，課堂容量比較大，教師要想在一節(jié)普通課上把內(nèi)容講完，上課的速度就要比普通課的速度快，并且很多應(yīng)該留給學(xué)生思考的地方，往往已被設(shè)計到課件中，學(xué)生思考的空間少了，思考的問題少了。因次，怎樣處理好這個問題，要求我們的教師在備課和制作課件的時候，確實要認(rèn)真考慮：怎樣才能在充分發(fā)揮利用教學(xué)平臺上課的優(yōu)越性的同時又保證學(xué)生夠“吃”而課堂密度不顯得松散，為趕進度而滿堂灌的教學(xué)方法與我們的多媒體教學(xué)的目的相背而馳。語言文字的魅力是無窮的，演員演技再精湛，連續(xù)劇《紅樓夢》也無法和原著相媲美。所以利用多媒體課件上課并不是教師的經(jīng)常性的教學(xué)手段。在授課時，因受時間的限制，教師很容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。我覺得這是一個值得我們深思的問題。結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了學(xué)生，信息呈現(xiàn)的速度無法讓學(xué)生完整地做筆記，學(xué)生成為名副其實的“觀光客”，對所學(xué)內(nèi)容印象不深。平時用三個小時備的課，現(xiàn)在因為要用多媒體，花了幾天的時間去準(zhǔn)備，也就是說多投入了幾十倍的時間和精力，而那節(jié)課效果能提高幾十倍嗎？我們都知道，一節(jié)公開課，能比平時好三倍就不得了了，一個人平時能有多大的精力花幾十倍的功夫去得到三倍的課堂效果？信息超量、展示速度過快，教師成“導(dǎo)游”多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢之一是信息量大、展示方便快捷。（二）從老師方面，分析利用多媒體教學(xué)的弊端課件制作費時費力多媒體課件的制作首先需要教師要懂得如何去制作多媒體課件，這個需要時間和精力，而教師準(zhǔn)備好一個一節(jié)課的多媒體課件需要花費上一到兩天的時間，甚至一兩周的時間。多媒體的不恰當(dāng)介入，卻使這一想象空間縮小。不但如此，還沒有時間去做下筆記留待課后去思考。課件中有聲音的出現(xiàn)，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，會喧賓奪主，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。（一）從學(xué)生方面 分析利用多媒體教學(xué)的弊端學(xué)生注意力分散，忽略效果。這樣學(xué)生在了解老師的教學(xué)動向的同時，老師也通過網(wǎng)上交流探討了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進記憶和提高學(xué)習(xí)效率。那么，在實際的課堂教學(xué)中，它給我們帶來了什么？一、使用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆+講臺”教學(xué)相比，多媒體課件中的生動形象的動畫、精美的圖片、聲請并茂的內(nèi)容等等，既吸引了學(xué)生的注意，還引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。多媒體輔助教學(xué)手段，必須為英語教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，多媒體輔助教學(xué)方式的使用，是時代的需要，發(fā)展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導(dǎo)，精心培育。比如：有些教師在課堂上presentation環(huán)節(jié)用，reading 環(huán)節(jié)用，listening ,practice, pair work, discussion等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用這個片段，一會兒用那個片段，忙得不亦樂乎。而若用計算機大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；也由于計算機屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫作意圖的把握易受到影響；另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進行英語語言操練變成難于把握。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。然而，當(dāng)我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂教學(xué)之后，在英語教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)中存在著一些誤區(qū)，筆者就這個問題談幾點看法： 一、一味地追求課堂上多媒體課件的展示在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能取代。語言點的講解和各種練習(xí)通過投影儀打出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適宜的語境。在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時，我們可以隨著攝像機的鏡頭，跟隨英語導(dǎo)游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動物；在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時，我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片，和利用風(fēng)能的科幻影片。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙之一就是適宜的語言環(huán)境。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的知識，更好了解英語的文化背景，為教學(xué)內(nèi)容作好了鋪墊。尤其是英語國家的文化背景、風(fēng)土人情對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很重要。多媒體輔助教學(xué)在一定程度上幫了英語教師一個大忙。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進了英語課堂,這無疑給英語教學(xué)注入了新的活力，使