【正文】 學系統(tǒng)。，增加學生訓練機會外語教學講究聽力和口語訓練。現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質量。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，吸引激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地多層面多角度地了解課文。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，而多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。應該揚長避短，切實優(yōu)化多媒體在英語教學的應用。多媒體教學之所以帶來如此大的改變，主要基于多媒體技術本身將圖像、聲音、文本等多種形式的信息結合在一起，通過計算機的傳達，從而完成這一系列的交互式學習。這樣的教學少了教師一味灌輸知識的僵硬，多了些許趣味性和生動性，使那些對語言學習有抵觸情緒的學生真正融入到教學過程中。教師采用角色扮演的教學方法，將教材中的對話情景以動畫形式展示出來，讓學生以小組為單位分工協(xié)作扮演不同的角色，模仿教學光盤中的語音語調，同時允許學生將教材情景進行延伸拓展，加入自己的情節(jié)安排，這樣的教學安排使教材內容由抽象變得具體，讓學生在演繹的過程中記住了句式的結構，再通過教師語法上的點撥，更加深刻地記憶了知識點，進一步提高了課堂效率。多媒體教學可以將視聽同步，大大豐富了英語教學的表現(xiàn)力，并將抽象的內容生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生在互動的模式中深刻理解教材內容、語法知識，通過課堂上的口語交流進一步感受英語的魅力，教師對課堂節(jié)奏進行引導，借助ppt、flash等多媒體手段，有意識地讓學生大膽表達自己想法和意見，讓學生積極主動參與到英語學習中，一改以往的教師在講臺上干講學生低頭聽課的情形，提供生動的英語學習以及自由開放的交流環(huán)境，不斷提升學生的能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的英語交流表達等綜合能力。美國心理學家和教育家布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。教師要更加注重與學生就教學內容進行口語交流，融入到學生的討論中。總之，多媒體在英語教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，恰當運用多媒體技術有利于改進教學方法，有利于優(yōu)化教學效果，為英語教學提供了良好的發(fā)展契機?！娟P鍵詞】現(xiàn)代教育技術 英語教學 多媒體 以生為本現(xiàn)代教育技術是用先進的教育思想、教育模式、教育手段和現(xiàn)代科技成果為教育服務。將信息技術與英語教學有機地結合起來,改變英語課堂的教學方法和教學手段,可以大大提高教學效果。因為操作簡單，容易控制，可以為學生營造出良好的學習氛圍。教學形式靈活、教學活動生動,有利于提高教學效果。英語教學的目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。課件的一般意義在于它能夠提高講課的節(jié)奏、減少板書的時間、快速而又清晰顯示預先設計的問題和參考答案。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個有機的整體，優(yōu)化了英語課堂教學結構，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程。多媒體光盤提供的有聲資料可作為聽力練習的材料。遠程教學是指，處于異地的學習者或教師利用Internet網(wǎng)絡通信技術所進行的教學及學習模式,在網(wǎng)絡環(huán)境中,每個人都可以得到每個學科一流教師的指導,向世界上最權威的專家請教,讀取世界上著名圖書館上的藏書,獲取網(wǎng)上最新的資源,用戶利用Internet中傳輸電子郵件服務器提供的Mailing List實現(xiàn)遠距離的學習,或通過Email同互聯(lián)網(wǎng)上擁有共同愛好或從事同樣學習的成員討論問題,交流觀點,以及尋求幫助。要實施英語素質教育，提高英語教學質量，教師必須轉變教育思想，更新教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學手段，從文化、業(yè)務、師德等方面來提高自身素質。教師還應積極幫助學生轉變學習觀念，調整學習策略，使學生變“消極被動地接收知識”為“積極主動地獵取知識”激發(fā)學生學習英語的興趣,充分挖掘學生的潛能,培養(yǎng)學生積極主動思考和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。考慮到中學生自我意識強、愛表現(xiàn)自己的特點，可以提供給學生十多種形式，比如：猜字謎、頭腦風暴、習語介紹、文化傳播、詩歌朗誦、唱英文歌等等，甚至練習的講解都可由學生完成，可獨自也可自由組合，設置一定的時間，材料由學生自備。實踐證明,這在激發(fā)學生的英語學習興趣,促進其思維、培養(yǎng)其探索知識的能力及運用英語的實際能力等方面,教師任然起著不可替代的作用。課文講完后,再根據(jù)課文內容給出一個能引起學生興趣的并促其思考的問題,以備下一節(jié)課進一步討論。參考文獻：［1］賴 ［2］，7 ［3］王治文．，2003.［4］王麗琴．文章淺談教育實驗中的行動研究[J].教育科學，2002.［5］黃榮懷．：北京師范大學出版社，2002.［6］肖 雯．人工智能技術在計算機輔助教學中應用[J].南京工程學院學報，2002.［7］［M］.上海外語教育出版社，1996.［8］：問題與對策［M］.上海：上海外語教學出版社，2004.［9］聶 ［J］.科技信息，2007年26期.［10］［M］.北京：外語教學與研究出版社。實踐已證明，多媒體在英語教學中的運用，信息的交互性可以使學生在離開老師和課堂后根據(jù)個人的興趣愛好和任務要求自由地選擇、控制學習英語內容，調整英語學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的創(chuàng)造性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。如教師在每堂課根據(jù)課文內容,結合主要信息,讓學生來組織語言素材并最終表達出來。結果一改過去無話可說、無事可講的局面。因此,要使學生具備這些能力,最重要的行之有效的方法是靠教師在英語教學中采用“入情”、“入境”巧授課,“活動入境”巧導課。3“以生為本”的教學原則強調教學對象是“人”，而不是“書”，引導學生從“要我學”向“我要學”轉變，徹底改變教師滿堂灌的現(xiàn)象,破除只有上課才是學習的觀念,。為教師提供了豐富的教學內容,為學生們提供了多樣化的學習方式。通過多媒體技術,學生甚至還有可能加強閱讀、寫作、口語等方面技能的培養(yǎng)。學校有必要為學生提供第二課堂來鞏固課內所學的知識,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。通過多媒體的參與，提高學生交際能力。例如,多媒體課件能模擬出三維的動態(tài)的交際環(huán)境,創(chuàng)造逼真的英語交際環(huán)境,使人仿佛置身其中,這激發(fā)了學生交際的欲望,使學生積極主動參與交際性活動,由“讓我說”變?yōu)椤拔乙f”,加強了實踐的機會,提高了口語的表達能力。課后還可以讓學生把自己朗讀的錄音錄制下來，可以再現(xiàn)學生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，使學生趣味盎然地學習英語。這樣的學習環(huán)境既可以調動學生的學習積極性,又可變7傳統(tǒng)教學中以教師教為中心的模式為以學生學為中心的模式。利用現(xiàn)代教育技術媒體，如錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。它是以現(xiàn)代教育媒體為基礎的，其應用方式主要體現(xiàn)在課堂多種媒體的組合教學、廣播、電視遠距離教學、多媒體計算機個別化交互學習及網(wǎng)絡遠程通訊教學等。第五篇：淺談多媒體在英語教學中的應用淺談多媒體在英語教學中的應用邱寧瑞【摘 要】多媒體教學應用于英語課堂教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流，在反饋信息調控和學習英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優(yōu)勢。（三）注重教師自身綜合能力的提升在現(xiàn)代信息技術教學環(huán)境下，教師不僅需要具備良好的英語專業(yè)素養(yǎng)，也要善于運用各項多媒體技術，并巧妙利用技術彌補自身在教學中的不足。（二）注重與學生的交流互動，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語言教學過程中，交流和溝