【正文】 生工作學習的校園文化吧！感謝素質(zhì)提升工程，給我們教師創(chuàng)造了學習的平臺，同時敬請各們同仁認真對待這樣的學習機會，真正地提升我們自己的專業(yè)水平和養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。作為一名小學教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德，愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入教育事業(yè)。經(jīng)過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要 的是在理論上使我愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標，培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的教育開始，教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到學生今后中學及大學的學習質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。因此，每當學生身體健康，學習和素質(zhì)有所提高，你就會喜悅，那么就可以消除所有的勞累感。這樣，孩子們就會感到在老師面前表現(xiàn)都同樣有機會得到肯定。為了修身養(yǎng)性，學校德育處每月對老師進行一次文明禮儀學習培訓，汪依老師為我們授課，使我在文明禮儀上有了更深一步的認識。2014年7月第四篇：讀《職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會讀《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會學院：XXXXXX 姓名：XXXXXX 學號：XXX身為一個高校教師，肩負著給國家、給社會培養(yǎng)出新一代高層次人才的重任。本次學習的《高等學校教師職業(yè)道德修》共十章，其中第一章是教育倫理與教師職業(yè)道德；第二、三、四章闡述高校教師職業(yè)道德的形成、特點、功能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德原則；第五、六、七章概述高校教師的各種道德規(guī)范；第八章論述高校教師職業(yè)行為的道德選擇。其所闡發(fā)的核心價值觀就是作為一名教師在從業(yè)過程中所應(yīng)當遵循的“為教之理”，即“為師之道”。自人類社會出現(xiàn)社會分工以來，職業(yè)活動就成為人們最基本的一種實踐活動，各種各樣的職業(yè)活動為人們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)，解決和滿足了人們的衣、食、住、用、行等方面的物質(zhì)生活需要，也滿足了人們在生活方面的需求。第三章講的是高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)也屬于我們的事業(yè)，事業(yè)也屬于我們的職業(yè)，所以，我們要對自己的事業(yè)負貴，即要對自己職業(yè)負責，對自己負責。作為高校教師，就要用職業(yè)道德來堅定自己的立場，養(yǎng)成嚴謹治學的風氣，以及熱愛學生，激發(fā)每位學生學習的動力。高校教師要努力提高自身的道德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)、以身作則、平等待人，以寬容的態(tài)度去面對學生，以顧全大局的方式方法處理學生的難題，關(guān)心學生的學習生活，想學生之所想，急學生之所急，真正把教師工作當成一個神圣的職業(yè)，做好本職工作，為高等教育事業(yè)貢獻自己應(yīng)盡的力量。高校教師在教學活動中應(yīng)當遵循一定的道德規(guī)范，它是社會對高校教師的基本要求的概括，反映和體現(xiàn)著師德原則。因此，從事學術(shù)研究是高校教師職業(yè)活動的重要內(nèi)容。高校教師職業(yè)行為的道德選擇是指高校教師在教書育人的職業(yè)活動中，如何根據(jù)高校教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來把握和選擇自身職業(yè)行為的實踐活動。要做一名優(yōu)秀的高校教師，就必須懂得教師從教的“為教之理”和“為師之道”。教育行業(yè)的特殊性決定了高校教師必須不斷地加強自我人格修養(yǎng)，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)。加強進德修養(yǎng)意識。一個學生到我們的學校來學習，是帶著父母的期盼和自己對未來的希望而來，他們把自己的未來交給學校、交給我們教師，渴望能在學校里學到自己需要的知識，但是這還不夠，我們還要交給他們做人的道理，獲得能在社會上生活以及能為社會做出貢獻的本領(lǐng)。這些我都覺得是作為一個教師的基礎(chǔ)修養(yǎng)，教師的德行直接影響到學生素質(zhì)的養(yǎng)成，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平直接影響著學校的教學質(zhì)量，影響著學校的辦學水平，影響著學校的生存與發(fā)展。最新修訂的《新課程:教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》,明確了師德建設(shè)工作的指導(dǎo)思想、基本原則、考核的步驟、方法,細化了學生評價老師、教師自評、教師互評、家長、社會評價老師、學校師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組評價老師的具體內(nèi)容。提高教師業(yè)務(wù)水平和思想認識。教師要作好表率作用，加強學習，注重個人道德修養(yǎng)，提高個人道德素質(zhì)，在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應(yīng)當辛勤耕耘，以身立教把社會道德素質(zhì)要求內(nèi)化成學生的自我隨著經(jīng)濟的發(fā)展,隨著新一輪教育改革的不斷深入,學生的主體地位和主體意識逐漸凸顯出來,這可以說是我國教育事業(yè)的一大進步。其他學生也是“于我心有戚戚焉”群起響應(yīng)。首先，不利于學生的健康成長。教育者把受教育者視為上帝，一切迎合學生，取悅學生。家長把孩子送到學校，是希望孩子們在學校教育中能克服陋習，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，形成文明守紀的行為習慣，鍛煉頑強意志和毅力，在增長知識才干的同時，全面提高他們的素質(zhì)。學生是未成年人，是受教育者，他們需要千千萬萬個教育工作者遵循教育規(guī)律，用正確的思想和科學的方法加以引導(dǎo)。年初，綜合學校實際、家長、社會需求修訂形成《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》，充分體現(xiàn)了全體教師適應(yīng)社會發(fā)展，不斷自我加壓，爭做新時期合格教師的愿望。作為新時期的教師應(yīng)多學習多反思努力養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓我們教師的好習慣——來營造一種有益于師生工作學習的校園文化吧！。同時，學校大力宣傳學習優(yōu)秀教師代表霍懋征老師的高尚情操和典型事跡，學習本?！皫煹孪冗M個人”的事跡，以此轉(zhuǎn)變教育觀念，加強主觀自律，提高師德修養(yǎng)。四、是踐行“標準”以學習促進提高。在學校教育中，既要重視學生的主體地位，也不能忽略教師的主導(dǎo)作用，要尊重學生的個性品格。教育者與受教育者之間赤裸裸的金錢關(guān)系，學校不但不能面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)；反而會誤導(dǎo)學生，葬送學生的前途。如果教師一味的遷就迎合，絕對服從“上帝”的意志，學生的健康成長就失去了一道強有力的防線。教師確實應(yīng)有服務(wù)學生的意識。一些學校，尤其是一些民辦學校流行稱“學生是上帝”并把它寫在橫幅上，懸掛在學校最繁華的場所。三、是公正——教師對待學生的核心原則，對“教師必須學會寬容”和“愛是一種公正”這兩點深有同感。二、是創(chuàng)新機制,以活動促進提高。近年來，我校高度重視師德建設(shè)工作，將師德建設(shè)作為教風建設(shè)和建設(shè)一流師資隊伍的重要基礎(chǔ)工作來抓，不斷提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。具體針對每一個學生，我們都應(yīng)該因材施教，平等的交流，以心換心，針對學生不同的層次與思想，循循善誘。養(yǎng)成刻苦鉆研，精益求精以及積極進取，嚴肅認真的逆德實踐。德育教育、道德修養(yǎng)和道德實踐是道德品質(zhì)培養(yǎng)的三大基本途徑。作為高校教師，一定要把發(fā)展性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，避免只顧眼前利益而放棄了長遠利益，我們更多的是要關(guān)注職業(yè)的長期發(fā)展和個休的完善。我們選擇了教師，就必須實現(xiàn)這種人格的超越，解決教師定位與人格的沖突，加強自我人格的進德修養(yǎng)，在從業(yè)的過程中首先通過德之自修塑造自我的高尚人格，然后再通過自己的言行身教來實現(xiàn)教師的神圣職責和光榮使命。高校教師肩負著發(fā)展知識、創(chuàng)新知識的歷史使命，肩負著科技創(chuàng)新和科技發(fā)明的重任，因此，必然將從事學術(shù)研究，這就要求高校教師在學術(shù)研究的過程中必須遵循熱愛學術(shù)、追求真理，實事求是、客觀公正，學術(shù)自山、民主平等，謙虛謹慎、團結(jié)合作，服務(wù)社會、造福人類的道德規(guī)范。第七章講的是高校教師在學術(shù)研究中的道德規(guī)范。道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。人類的任何實踐活動都離不開有效的組織管理，高等教育活動也不例外。第四章講的是高等教師職業(yè)道德原則。除了職業(yè)道德素質(zhì)以外，高校教師職業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在專業(yè)文化素質(zhì)和實踐能力素質(zhì)這兩個大方面。作為高校教師，只有擁有高尚的職業(yè)進德修養(yǎng)，才有利于建立和諾的人際關(guān)系，促進人的社會化以及促進經(jīng)濟的健康發(fā)展和社會的個面進步，重要的