【正文】 既保留了原形的基本語義，又增添了形象描摹，主觀態(tài)度等新的語義要 6 素??！盵3]（三）漢語形容詞重疊的語用功能 1．描述描述，即描寫敘述，是運用各種手法對事物進行形象化的闡述。2．?dāng)嘌运^斷言，指在個人的語言中，輕易地在短時間內(nèi)對某一件事情或者事物下的一種主觀性非常強的言論，也是對程度的判斷，表示肯定或強調(diào)。（2）大喜的日子，別愁眉苦臉了，都高高興興的??！4．評議評議是暗示行動的必然，這類句子表達的意義不僅僅是因該施行什么動作，而是暗示要如何動作。如：（1）你滾！滾得遠(yuǎn)遠(yuǎn)兒的?。?）我們愿意接受政府領(lǐng)導(dǎo)，一定規(guī)規(guī)矩矩的。見到十多年沒見的老同學(xué)，他很高高興興。那姑娘長得特別漂漂亮亮的。那群孩子高興高興地玩去了。今天我們?nèi)ネ嬉惶靸?痛快痛快。其實AABB式和ABAB式是有很大的區(qū)別的，兩者不能混用。AABB 式大多后面都加“的”，而 ABAB 式重疊都不能加詞尾 “的”。（3）A和B既可以看作是偏正關(guān)系，又可以視為并列關(guān)系。﹡（3）這樣坐著有點舒舒服服?！坝悬c”帶有貶義色彩，與褒義的意義和程度性相抵觸，所以兩者不能直接結(jié)合。﹡9（2）同學(xué)們安安靜靜地坐了。（五）形容詞重疊式不能直接用否定副詞“不”來否定（1）她碗洗得不干干凈凈。﹡形容詞的特點是能夠受否定副詞“不”的修飾。﹡（3）她把房間收拾（）干干凈凈的。在作狀語時，形容詞重疊式可以帶“地”也可以不帶“地”，而基式一般必須要帶“地”。﹡10（3）春于到了，樹上的葉子也綠綠了。留學(xué)生在剛接觸到漢語語法時，常常會不自覺的犯目的語規(guī)則泛化的錯誤，才會出現(xiàn)重疊殘余的現(xiàn)象；同時對自己不會的內(nèi)容會選擇回避，因此在學(xué)習(xí)形容詞重疊式時才會有重疊殘缺這樣的偏誤出現(xiàn)。1．漢語形容詞重疊是有條件限制的，不是所有的形容詞都可以重疊。很多漢語形容詞重疊后會發(fā)生音變，不同類型的重疊形式分別在什么樣的情況下發(fā)生什么樣的音變，教師應(yīng)該在課堂上向?qū)W生講清楚。（二）教學(xué)原則的選用教學(xué)原則是從一定的教育和教學(xué)目的出發(fā)，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)對教學(xué)過程客觀規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。讓學(xué)生在情境中體會漢語重疊式的特點及用法，同時也應(yīng)適時糾正學(xué)生的偏誤，把同一類型的偏誤整理出來，討論后進行糾正。3．強化漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合的原則。國外很多國家的高校在選擇教科書時比較隨意，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生的漢語水平差異很大。當(dāng)然，受學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)階段的限制，過全過細(xì)的解釋并不可取，但太過籠統(tǒng)、模糊，也對學(xué)生正確地習(xí)得這一語法點無利。1．具備標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音。2．具備札實的專業(yè)漢語知識。作為對外漢語教師，要面對的是來自不同國家、不同社會、不同文化的人群，教師只有具備良好的跨文化交際能力，才能在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而取得高效率的教學(xué)效果。也有一部分學(xué)生，由于害怕出錯而不敢使用重疊形式，即回避使用目的語規(guī)則，從而產(chǎn)生第七種偏誤即形容詞重疊的殘缺。由于外語中形容詞的重疊式很少甚至有些外國語言中不存在形容詞重疊式，而漢語中形容詞的重疊式又相對比較復(fù)雜，形容詞重疊以后的句法、語義及語用在很多方面又區(qū)別于普通形容詞。當(dāng)然，要完全做到絕非易事，這需要分工合作、積累經(jīng)驗和資源共享。對于以后的工作，我認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾點: 第一，繼續(xù)堅持對語言事實的調(diào)查分析, 關(guān)注語言的發(fā)展動態(tài)；第二，注意共時分析與歷時研究相結(jié)合, 歷時研究往往可以解釋許多共時現(xiàn)象；第三，進一步吸收借鑒方言、語用學(xué)、認(rèn)知等方面的理論和方尋求研究方法上的突破。本文對對漢語形容詞重疊式本體進行了淺析，歸納了留學(xué)生使用重疊式時所犯的一些偏誤，并嘗試著提出了一些避免出現(xiàn)偏誤的對策。當(dāng)他們在想要表達自己的說法又對漢語知識掌握不好的情況時，就會借助于母語，說出不符合漢語規(guī)則的錯句來。對學(xué)生容易泛化及回避的問題加以引導(dǎo)，適時地提醒學(xué)生形容詞在與某些詞語或在某些句型中是不能重疊的，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽嘗試使用形容詞的 13 重疊式，這樣才能夠更恰當(dāng)?shù)谋砬檫_意。外國留學(xué)生對漢語中的“很+形容詞”、“有點+形容詞”兩種形式很熟悉，所以在使用形容詞的重疊形式時就很自然的與程度副詞連用了，于是產(chǎn)生了第一、三種偏誤。對于漢語中的一些比較特殊的現(xiàn)象，如本文中的漢語形容詞重疊式，也需要教師能夠?qū)W(xué)生的偏誤做出分析，并利用已有的知識和研究成果給以明確而又通俗的說明。國家漢辦規(guī)定，對外漢語教師的普通話至少要達到二級乙等以上。（四）對外漢語教師素質(zhì)的基本要求劉珣指出，“教師不夠嚴(yán)密的解釋和引導(dǎo)、甚至不正確的示范也容易導(dǎo)致學(xué)生形成偏誤。如有關(guān)形容詞重疊的語法注釋，《發(fā)展?jié)h語初級漢語(上)》第21 課課后的語法注釋是：“形容詞重疊表示程度加強，具有某種感情色彩?，只列舉了重疊的兩種形式，即單音節(jié)形容詞的重疊形式 AA 式和雙音節(jié)形容詞的重疊形式 AABB 式；《博雅漢語》第 37 課課后的解釋：“形容詞重疊：表示程度深或加強的描寫，有時有喜愛的色彩”，也列舉了兩種重疊形式，其中并沒指出哪些形容詞可以重疊哪些形容詞不能重疊。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語形容詞重疊式時，只有融入課堂環(huán)境和社會環(huán)境，才能得到有效的理解和訓(xùn)練。2．以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。1．教師在教學(xué)中要貫徹交際性原則。3．對于漢語重疊形式的句法功能、語法意義以及語用功能的講解，教師應(yīng)特別引起重視，學(xué)生能否準(zhǔn)確的運用重疊式關(guān)鍵在于對其句法及功能的掌握。這些就需要教師對重疊的意義和重疊的條件進行詳細(xì)的解說。教師在講解形容詞重疊這一點時，不可過于簡單化。﹡前兩個句子是重疊殘缺，后兩個句子是重疊贅余。（七）重疊殘缺和贅余（1）她終于長大了，慢()學(xué)會做飯、洗衣服。﹡形容詞重疊式在充當(dāng)句法成分的時候，通常需要借助結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”來獲得自由，這時“的、地、得”是必須要加，缺少就使得句子不夠通順。（六）缺少“的”、“地”、“得”（1）教室里安安靜靜（），一個人都沒有。﹡（3）要想讓窮苦孩子穿得不破破爛爛，國家就得實施救濟政策。﹡（4）燈一直亮亮著。如可以說：“有點酸酸的”、“有點結(jié)結(jié)巴巴的”“有點冷冷清清的”。﹡AA式重疊“好好的、新新的”和AABB式重疊“舒舒服服、高高興興”都用來表示積極意義或受歡迎的事情。（三）重疊形容詞前加“有點”（1）前段時間狀態(tài)一直不好，現(xiàn)在有點好好的了。有些雙音節(jié)狀態(tài)形容詞既可以重疊為 ABAB 式，又可以重疊為AABB 式，如“白胖白胖/白白胖胖”、“酸甜酸甜/ 酸酸甜甜”，這類詞的特點有：（1）由 A、B 兩語素構(gòu)成，A 語素和 B 語素均為形容詞性語素。構(gòu)成 AABB 式重疊的形容詞基式如“快樂”、“清楚、“孤單”、“結(jié)實”多是并列關(guān)系的復(fù)合詞，而構(gòu)成ABAB 式的形容詞基式如“筆直”、“瓦藍(lán)”、“煞白”、“滾圓”等多都是偏正式的復(fù)合詞。晚上的聚會大家都必須來，一起熱熱鬧鬧?？彀堰@個好消息告訴他，讓他高高興興。這是因為，形容詞重疊以后,都有表示程度加深的意思，也就是說已經(jīng)有了“很”的意思了,它的前面就不能再加表示程度的“很、非常、特別、十分”等詞組了。這個小男孩非常馬馬虎虎的。所以，他們在使用形容詞重疊時很容易犯錯誤，特別是在類型方面的偏誤。（2）你們安安靜靜地讓我說完了行嗎？5．承諾承諾的主體是第一人稱表示的，說話人承諾如何動作或通過動作達到什么結(jié)果。（2）這姑娘完全是個地地道道的北京妞兒這里說的祈使是指句子的內(nèi)容，直接或委婉地要別人如何讓行事。如：（1）遠(yuǎn)處天邊的晚霞都緋紅緋紅的。朱德熙認(rèn)為：“形容詞重疊式跟原式的詞匯意義是一樣的，區(qū)別在于原式單純表示屬性，重疊式同時還可以表示說話的人對于種屬性的主觀估價?！?[4]具體表現(xiàn)在三個方面：一是可變性，重疊式一般是再現(xiàn)某一時刻所處的某種狀態(tài)；二是形象性，重疊式都帶有明顯的形象色彩，能直接訴諸聽話人的形象思維，喚起視、聽、味、觸等方面的印象；三是主觀性，重疊式帶有明顯的說話人主觀色彩，包括對程度的估價肯定和感情色彩。這表明，無論是作狀語，補語還是作定語、謂語，形容詞重疊式都表示量的加重或都包含說話人的情感。但是，形容詞重疊后的語法功能也會受到一些限制，例如不能用“不”或“沒”進行否定；一般不與程度副詞搭配。如“一鍋飯被這幾個人吃得光光的?。如：“這屋子冷冷清清?。但是，也有 A 里 AB 式?jīng)]有變音式。另一類是后音節(jié)不讀陰平，如“高高興興?、?安安全全”、“涼涼爽爽?等，這類詞重疊后一般表示程度的加深。如 “沉甸甸”中的“甸甸”、“虛飄飄”中的“飄飄”。因此，并不是所有的單音節(jié)形容詞重疊為AA式后第二個音節(jié)都會發(fā)生變調(diào)。在口音中，有些單音節(jié)形容詞重疊后第二個音節(jié)可以兒化，念第一聲并且是重音所在。2．語用方面常用的詞重疊多，重疊的頻率也高，如?健康—健健康康”；比較偏僻的不常使用的詞很少重疊或不能重疊，如“拮拘”、“高壽”。（二）漢語形容詞重疊的條件不是所有的形容詞都能重疊，能重疊的形容詞還需要一些限制。它是ABB式的主要來源。它們就語體色彩來看,幾乎都是具有北方方言色彩的口語詞,但是卻被借用到普通話中。與BBA式相反,它是屬于基式在前的順序重疊式。另一方面,在雙音節(jié)狀態(tài)形容詞中,一般第二個語素是具有重疊性質(zhì)的形語素,而前一語素大多是不具有重疊性質(zhì)的名語素或重疊性不強的動、形語素,所以它們一般不能以AABB式重疊,而只能ABAB式重疊,如“雪白雪白、精濕精濕、滾燙滾燙”等。2．狀態(tài)形容詞重疊格式狀態(tài)形容詞可以分為雙音節(jié)狀態(tài)形容詞和三音節(jié)狀態(tài)形容詞。它在重疊的同時還嵌入一個不表義的音節(jié)“里”因此又是綜合重疊。此外，部分雙聲疊韻的聯(lián)綿詞可以用此格式重疊，如“纏纏綿綿?、?從從容容?，同時部分以“巴、溜、乎”等為后綴的派生詞也可以用此格式重疊,如“緊緊巴巴、熱熱乎乎”等。: 完全重疊式——AABB式、部分重疊——ACAB式兩種。這種重疊式既強調(diào)了形容詞的語氣,也加強了形容詞的形象色彩。這種連續(xù)重疊的AA式不僅是單音形容詞的常規(guī)重疊式,也是其他實詞的常規(guī)重疊式，但是，單音形容詞的重疊和常規(guī)實詞的重疊不同。本文對重疊的理解較為寬泛,這主要表現(xiàn)在兩個方面：一、它既包括只運用重疊一種手段的單純重疊,如“好好的”，也包括重疊與其他手段相結(jié)合的綜合重疊,如“笨手笨腳”；二、既包括詞的重疊、詞根的重疊，如“漂漂亮亮”,也包括詞綴的重疊,如“傻乎乎”等,因為它們不僅所表示的語法意義相同,而且在句法功能上常常難以區(qū)別,所以我們都將其看作形容詞的重疊。關(guān)鍵詞：形容詞重疊式；偏誤；對外漢語教學(xué)；教學(xué)對策Adjective Overlapping and Its Error Analysis in Teaching Chinese as a Foreign Language Abstract: Adjective overlapping is one of the most important expression in the grammar of modern paper is mainly to research and analysis on Chinese adjective overlapping, including the study of Chinese adjective reduplication types, conditions, voice changes, syntactic function, grammatical the same time trying to analysis the errors that foreigners make in Teaching Chinese as a foreign language, and finding out the corresponding teaching words: Chinese adjectives overlap, errors, teaching Chinese as a foreign language, teaching strategy目錄一、漢語形容詞重疊的類型和條件............................................................................1（一）漢語形容詞重疊的類型.............................................................................1（二）漢語形容詞重疊的條件.............................................................................4二、漢語形容詞重疊的語音變化................................................................................4（一）AA的變調(diào)..................................................................................................4（二）ABB式形容詞疊音后綴BB的語音變化................................................4（三）AABB的變調(diào)............................................................................................5（四）A里AB式變調(diào).........................................................................................5三、漢語形容詞重疊的句法功能、語法意義、語用功能........................................5（一）漢語形容詞重疊的句法功能.........................