【正文】 在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況包括課堂生成的教學資源，適時調整教學方案；學生靈動的思想、智慧的火花也不應被程序化的課件束縛住。多媒體的運用，為自然科學學科（新課程為科學學科）教學注入了新的活力，使得一些較難理解的概念、事物規(guī)律如今變得容易理解了，一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上 呈現(xiàn)的事物、實驗，如今可以通過多媒體得到展示，從而優(yōu)化了課堂教學。這樣既增強了學生學習的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。把多媒體技術運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理。自然科學的教學活動應體現(xiàn)學生對科學問題的探索性、師生共同討論的合作性和學生思維的自主性；這個過程不只是傳授知識，更主要的是方法的指導和能力的培養(yǎng)，還有師生情感的交融、學生道德情操的陶冶等，這就不是單靠哪一種現(xiàn)代教育手段所能“包辦”的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪?？傊?，新課改理念下的課堂，不僅只是運用多媒體的課堂，而應是活動、討論、合作的課堂，張揚個性的課堂，充滿人文生命關懷的課堂。但是，我們在享受多媒體的使用給我們帶來優(yōu)秀教學成果的同時,一定不要忽視常規(guī)教學也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學不可替代的作用。而物理教學中多媒體不僅在動與靜結合中，圖與文的交融中激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生視野，擴大學生知識面，還能提高教學效果，使抽象問題具體化，使無形知識有形化。那么，我們應如何正確處理多媒體教學與常規(guī)教學的關系，下面我將結合我這幾年來從事物理教學中多媒體的使用與常規(guī)教學的整合淺談一下我的做法和體會。在教學中，運用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學生擺脫思維障礙。磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著。，提高演示實驗的可視度在物理實驗教學中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學生的注意品質，例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據(jù)電路進行實物接線，是本節(jié)課的難點，由于實驗電路比較復雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設備等，如果采用多媒體課件演示。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉動都是在演示實驗中不容易看清楚的。因此,在運用這一手段時,也有一定值得注意的問題。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯。應該在設計教學過程時，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學課件，把通過現(xiàn)有的實驗條件難以在課堂完成的實驗做成教學課件，適“度”地應用多媒體。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。實踐證明，在現(xiàn)代教育技術教育不斷普及的今天我們應該選擇合適的電化教學設備，為物理的實驗教學提供更大的幫助和支持。通過信息技術與物理課程教學的整合，激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，增強課堂上參與意識，提高學生的實驗理解能力、動手能力。三、利用網(wǎng)絡技術,在網(wǎng)上營造良好論壇天地,使課內外的教與學融為一體。初中物理的新課程理念是：從生活走向物理，從物理走向生活。學生逐步變成學習的主體，養(yǎng)成自主學習的習慣。如何使物理課堂教學變得更加符合學生的發(fā)展呢？近幾年，通過在教學中的嘗試,把多媒體運用在物理課堂教學中，取得可喜的成果。比如：學習“重力”這一課，通常的方法是這樣引入的，手里拿一個物體，然后松手，物體會落到地面，然后教師提問學生，是什么原因使物體下落呢？這種情境太過于平淡，很難使學生的精神為之一振，更談不上進一步主動進行思考了。這時教師可以恰到好處的問一句：這些物體的運動有什么相同的特點？學生馬上就回答出來了。學生在看的時候格外認真，生怕漏掉一個地方，并要求老師再播放一遍，這就是信息化技術給課堂帶來的沖擊。二、教師利用多媒體信息技術手段解決教學重點、難點。必要的板書也很重要，它給學生一種很實在的存在方式，是一種學習的痕跡。教師面臨的情況就是用掛圖進行講授。物理有些微觀現(xiàn)象學生因為沒有看到，難以理解?？赐曛螅o學生一種恍然大悟的感覺。比如：仿真實驗室里面有各種儀器的使用方法及讀數(shù)，還有光學的透鏡成像規(guī)律，以及電路的連接等等。課件有一些可以教師自己制作，也可以在網(wǎng)上搜集整理獲得。比如：酒精和水混合體積變小。另外，在處理習題或實驗數(shù)據(jù)時，實物投影的作用更加突出。采用實物投影后，就可以把學生的數(shù)據(jù)直接投過來，一目了然，不僅便捷還易于分析。用投影之后，學生爭先恐后的把自己的練習放到前面。注重學生個性的發(fā)展,給學生展示個性的空間,自由發(fā) 3 表見解的空間,自由獲取幫助的空間。因為在這樣一個虛擬的空間,學生可以輕松的傾訴內心的情感困擾,學習帶來的壓抑,心理方面的困惑以及家庭的負面影響帶來的陰影等等,教師可以通過同學生交心談心,激勵他們勇于面對現(xiàn)實,克服困難,調整心態(tài),甩開包袱,輕裝上陣。信息化技術真正走進學生的學習中，成為學生學習的有力助手。對于物理學科，信息化教育作為課堂教學的一種有利的輔助手段，已經(jīng)成為教師的得力助手?？梢哉f,這是激發(fā)學生自主性學習的一條重要途徑,也是幫助學生克服心理障礙的一條重要途徑，一方面,學生遇到的問題能及時得到解決；另一方面,還可以為教育的開放性提供廣闊的空間,展示學生的個性,培養(yǎng)學生的互助精神和助人為樂的品質。三、利用網(wǎng)絡技術,在網(wǎng)上營造良好論壇天地,使課內外的教與學融為一體。處理習題就更加方便了，學生在作習題時難免會有錯誤，有些錯誤具有普遍性，需要一起來注意。如果沒有這個設備，就只好抄在小黑板上，很慢。放大后的讀數(shù)清晰可見。實物投影的最大優(yōu)點是可視性很好，它可以把微小的實驗放大很多倍，使教室的每一個學生都能看得到。學生只要拖動鼠標就自由使用，其作用不僅僅是看?？衫脛赢嬛貜驮囼炦^程。比如：電流的形成，電子的轉移，導體對電流的阻礙作用等等。比單純的講，效果要好得多。那么這種播放的課件有什么用處呢？有些實驗由于各種原因，無法在課堂內完成，出現(xiàn)老師講實驗的情形，這就需要用課件加以補充。它的作用不是代替物理實驗和板書，物理實驗很重要，它是物理學習中不可缺少的一部分。類似這種用信息化技術手段創(chuàng)設情境的方法在物理課堂教學中使用的非常普遍。學生的興趣被調動起來，這課就上明白了。教師可采集一些視頻片斷：體育比賽中，正從高臺跳下的跳水 運動員，籃球比賽中，從藍筐中下落的籃球等這些受重力作用的現(xiàn)象比較典型的素材。這里所說的情境指的是生活中的物理現(xiàn)象。研究問題的過程費時間，規(guī)定課時完成不了。更注重的是學生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師如何指導、協(xié)助學生去解決問題，學生再利用找到的答案如何來解決相關的物理現(xiàn)象這一過程，使學生在經(jīng)歷中獲得方法與知識。學生的學習方式呈現(xiàn)多種方式。參考文獻:[1].[2],提高教學效果.《物理教學》,2004.第五篇：多媒體在物理教學中的應用多媒體在物理教學中的應用章丘市刁鎮(zhèn)中心中學 孟反勇摘要：多媒體技術運用于初中物理教學，一、利用多媒體信息技術手段創(chuàng)設學習情境。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，切實提高教學質量，真正發(fā)揮物理實驗教學在提高學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中的獨特作用。如果把教師比做教學過程的“導演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導演利用先進的道具，目的是充分挖掘學生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。以多媒體為主的輔助教學手段的應用不能喧賓奪主，更不能使個別教師產(chǎn)生依賴心理。但是學生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學習的機會就變成了電子版的填鴨式教學過程。物理學科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結得出結論。多媒體教學確實有許多方面的優(yōu)勢,但是多媒體教學也不是萬能的。在實際教學中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規(guī)律。光的反射和折射現(xiàn)象、磁體周圍的磁場,原子彈爆炸