【正文】 了再次重溫原教學情景的機會。而《從甲骨文到縮微圖書》更是可從多媒體中一覽書籍的進展。同時，人的許多能力是在自由環(huán)境下無意識地形成的，教師恰當?shù)氖謩?、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的語文學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣，增大師生感情交流的程度，甚至影響學生的一生。合理運用課件，教師角色不可異化。這就對教師提出了更新、更高的要求。不可硬搬進教室，或讓學生放任自流地去看資料庫，那樣達不到培養(yǎng)思維之目的。但無論怎么會制課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。如果這樣來運用多媒體手段，就是違背初衷的?！敝卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。在語文課堂教學中，我們常常會碰到一些比較抽象、學生難以理解的內(nèi)容，如果單憑教師用嘴巴去講解，既費口舌又浪費時間，最重要的是學生也未必能夠聽得懂，很難達到滿意的效果，多媒體教學能借助畫面與聲音變抽象為具體，化繁雜為簡明，變靜態(tài)為動態(tài)，再現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容，方便教師在課堂教學過程中實現(xiàn)重點，突破難點，有利于幫助學生形成概念，掌握規(guī)律，提高學生對知識的理解與鞏固程度。讓講課教師尷尬不已。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短。4．公開課專用為了一節(jié)公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，在平時教學中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道具。多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)該是教材內(nèi)容的濃縮或歸納，它源于教材，并且要高于教材，精于教材，新于教材，應(yīng)該便于教師使用，因此，在進行多媒體課件制作的過程中教師應(yīng)注意遵行以下原則：（1）吃透教材，掌握要點。（3）簡單直觀，形象生動，便于學生理解與掌握。計算機技術(shù)的普遍應(yīng)用讓人們獲取信息變得越來越方便，越來越多的人從網(wǎng)上下載一些課件以備不時之需，但網(wǎng)上的課件并不一定適合你的教學對象和你自己的教學特點，尚需進行行當?shù)男薷暮图庸?，如果不?jīng)審查就直接運用到課堂上，肯定是達不到預期的教學效果的。第五篇：多媒體教學在英語教學中的合理運用多媒體教學在英語教學中的合理運用隨著素質(zhì)教育的深入，外語教學理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，教學手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用多媒體技術(shù)，這使課堂教學更為生動具體形象。設(shè)意境，激發(fā)學生的學習興趣心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔，創(chuàng)設(shè)語境，使教學變得深動形象。通過立體直觀的真實生活演練，便把問路，指路及其重要交通習語一網(wǎng)打盡，讓學生學得輕松，樂在其中。二、雖然多媒體技術(shù)有很多優(yōu)點，但我同時也發(fā)現(xiàn)在運用多媒體教學時也應(yīng)注意如下幾個方面：課件風格和教師教學風格的一致性在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應(yīng)的教學風格。總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優(yōu)越性，只有正確、合理的使用才能達到事半功倍的效果。避免把英語課變成多媒體課件展示課刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會帶來過猶不及的后果。采用多媒體技術(shù)教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學生的好奇心。把二者有機的結(jié)合我們便可應(yīng)用多媒體課件制作也形象生動的教學過程。一、多媒體在英語教學中的應(yīng)用在傳統(tǒng)教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式。內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該層次分明、詳略得當，重點突出便于學生掌握與記憶。相反，如果課件只是教材的機械翻版，不僅不能有效吸引學生的注意力，反而會讓學生感到索然無味，失去學習興趣。（2）重點突出，條理清晰。牽強附會，這樣無疑是忽視了語文教學的學科特點，背離了語文教學的宗旨。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。3．“多媒體”成了“一媒體”有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。多媒體教學以其聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，使學生通過多種感官參與學習，獲取更多的信息，由此而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，提高學習積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂輕松愉快而又充實，從而達到最佳的教學效果。多媒體作為高科技的產(chǎn)物，它在語文教學中的作用是顯而易見、不可低估的。如果忽視了精心構(gòu)思教學設(shè)計、合理使用教學方法，忽視了對學生的正確引導、激勵，那無疑是得不償失的?？蛇\用所購買課件的有用部分，再加進自已設(shè)計的內(nèi)容，適時適當?shù)赜靡暂o助教學?，F(xiàn)在許多課件由計算機專業(yè)人士開發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪€的工作體驗，忽略教學過程設(shè)計的科學化，有的就是教材教參或習題集的搬家，而成為一堆語文文獻盤片化的資料庫。傳統(tǒng)的教師重在“教”，是知識的傳授者，學生只是被動地接受知識；現(xiàn)代的教師不是唯一的信息源，網(wǎng)絡(luò)等媒體將與教師共同分享知識傳遞的權(quán)威。因此我們要考慮到學生的生理和心理特點，合理使用網(wǎng)絡(luò)。但是，網(wǎng)絡(luò)教學在語文教學中也不是能夠化腐朽為神奇包打天下包治百病的。如教學新教材《趙州橋》后，查找有關(guān)古代石橋的各種圖片資料，加強學生對橋文化的了解、學習，拓寬知識面。運用網(wǎng)絡(luò)進行總結(jié)歸納復習記憶。運用網(wǎng)絡(luò)資源進行語言積累。如果過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件教學，而不注