教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 一下，但是，在看的時候，不要漫無目的，看一下，里面有什么跟我們學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的東西。同樣是電磁鐵，為什么差距就這么大呢？今天我們就來研究一下，電磁鐵的磁力?！? 三、 大膽推測提出假設(shè)。 （二） 、 學(xué) 生分組 討論 （三） 、學(xué)生匯報教師將學(xué)生的各種假設(shè)板書出來。學(xué)生實驗設(shè)計完成后，為了教學(xué)方便我需要，先暫且安排學(xué)生，按照統(tǒng)一 的圈數(shù)進行實驗。 （六）、 各小組開始實驗 ， 教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表 ，并提示學(xué)生不要把電池長時 間的接通電磁鐵，以免電池耗電太多，影響實驗的準(zhǔn)確性。通過交流每個小組在完善了自己小組的實驗方案后再進行實驗可大大提高實驗的成功率。】 板書設(shè)計 電磁鐵的磁力 （ 一 ） 電磁鐵線圈、鐵芯、電池 線圈圈數(shù) 圈數(shù)多磁力大圈數(shù)少磁力小 電池多少 鐵芯粗細 鐵芯長短 ?? 課后反思： 科學(xué) 學(xué)習(xí)要以探究為核心并且學(xué)生是探究的主體。我覺得 “ 學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體 ” 在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。 刪繁就簡， 總之在科學(xué)課上只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓他們充分行使究的權(quán)利在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究才有可能讓學(xué) 生更好的學(xué)習(xí) 。 另外在一些環(huán)節(jié)的銜接上教師的語言也不夠精煉廢話偏多 。在探究中學(xué)生自己作出假設(shè)自己制定研究的計劃在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。通過實驗可知，電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù) 越少磁力小，圈數(shù)大磁力大。（下發(fā)實驗報告單） 第一次纏 50 圈 第一次吸起的釘數(shù) （ ） 第二次吸
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