教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 一下，但是，在看的時(shí)候，不要漫無目的，看一下，里面有什么跟我們學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的東西。同樣是電磁鐵，為什么差距就這么大呢？今天我們就來研究一下，電磁鐵的磁力?！? 三、 大膽推測(cè)提出假設(shè)。 （二） 、 學(xué) 生分組 討論 （三） 、學(xué)生匯報(bào)教師將學(xué)生的各種假設(shè)板書出來。學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后，為了教學(xué)方便我需要，先暫且安排學(xué)生，按照統(tǒng)一 的圈數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （六）、 各小組開始實(shí)驗(yàn) ， 教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表 ，并提示學(xué)生不要把電池長(zhǎng)時(shí) 間的接通電磁鐵，以免電池耗電太多，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。通過交流每個(gè)小組在完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可大大提高實(shí)驗(yàn)的成功率?！? 板書設(shè)計(jì) 電磁鐵的磁力 （ 一 ） 電磁鐵線圈、鐵芯、電池 線圈圈數(shù) 圈數(shù)多磁力大圈數(shù)少磁力小 電池多少 鐵芯粗細(xì) 鐵芯長(zhǎng)短 ?? 課后反思： 科學(xué) 學(xué)習(xí)要以探究為核心并且學(xué)生是探究的主體。我覺得 “ 學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體 ” 在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。 刪繁就簡(jiǎn)， 總之在科學(xué)課上只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓他們充分行使究的權(quán)利在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究才有可能讓學(xué) 生更好的學(xué)習(xí) 。 另外在一些環(huán)節(jié)的銜接上教師的語言也不夠精煉廢話偏多 。在探究中學(xué)生自己作出假設(shè)自己制定研究的計(jì)劃在小組成員的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、匯報(bào)交流、共享成果。通過實(shí)驗(yàn)可知，電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù) 越少磁力小，圈數(shù)大磁力大。（下發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單） 第一次纏 50 圈 第一次吸起的釘數(shù) （ ） 第二次吸
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