【正文】 問題，建立“大手牽小手”的一對一甚至多對一的對子，通過與孩子們交流溝通，在每一天都對他們進行照顧。培訓地點：庾嶺初級中學會議室 培訓內(nèi)容：隨著社會的發(fā)展，越來越多的學生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚或雇傭“保姆”來照管孩子，這些人便成了“留守兒童”的臨時監(jiān)護人，這些人中，老人本身都需要別人來照顧，反過來，還要關(guān)照小孩生活，對孩子的學習更無法過問。那么又有誰能擔負起 “留守兒童”的教育問題呢？這就需要我們從社會，家庭方面著手，更需要我們學校的教育，作為教師怎樣來關(guān)愛“留守兒童”的成長呢？二、活動準備了解身邊留守兒童的實際困難。但不可否認留守兒童因父母長期不在身邊而造成的很多教育缺陷更加重了學校尤其是班主任的責任。學校教育不到位受應試教育的長期影響，學校過分地追求“升學率”，老師與班主任對學生更注重“優(yōu)生”、“尖子生”，而忽視了這些在情感上缺失的弱勢群體的問題學生。社會不良現(xiàn)象影響。同時，由于很多父母只重視物質(zhì)照顧，缺乏心理溝通，很多留守兒童還出現(xiàn)價值觀扭曲，目標模糊等心理問題。因此，我們應該多關(guān)心學生，尤其是缺乏父母關(guān)愛的學生——留守兒童。愛學生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。我們學校留守兒童的比例也高，對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關(guān)愛。只要我們有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。關(guān)住“留守兒童”的心理健康蘇霍姆林斯基說：“教育這首先是關(guān)心備至地、深謀遠慮地、小心翼翼地觸及年輕的心。針對這一特點，我們可以利用主題班會講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片段，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。加強對“留守學生”思想品德教育，增強學生法制觀念大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為 一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。關(guān)注“留守兒童”的學習興趣與學習質(zhì)量“留守兒童”許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業(yè)輔導與心理溝通。每天面對這些特殊群體，我們總是帶著一份微笑，把陽光灑進每一名“留守兒童”的心田。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。從現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起，用愛心去關(guān)愛留守兒童，讓我們共同擁有快樂與幸福的童年?！耙粶贤ā本褪嵌ㄆ?、不定期和他們?nèi)〉寐?lián)系，共同教育孩子，使他們能茁壯成長?？蓪W習“石泉模式”黨政統(tǒng)籌、部門聯(lián)動、學校為主、家庭配合、社會參與、兒童為本的“六位一體”工作機制。可以開展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。作為班主任，可利用每周的法制課，對學生進行法制教育，講如何自我保護。另外，開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。用愛心去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家園。因此，我們作為老師要從小事上、細節(jié)上多關(guān)心他們。對“留守兒童”要有愛心、耐心。眾所周知，關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是我們老師工作的重點，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。由于父母長期外出，很多留守兒童長期處在親情缺失的狀態(tài)中，情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正 常疏導，極大地影響了其身心健康，極易出現(xiàn)心理異常。自身原因（1）自我控制能力差。（1）缺乏父母親情之愛。三、活動過程：（一）認識留守兒童“留守兒童”教育問題的凸現(xiàn)父母外出把子女交給了年長的爺爺奶奶，這是社會經(jīng)濟發(fā)展的一個發(fā)展趨勢。能像自己的親身父母嗎？這樣一來“留守兒童”日益成為社會，學校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，主動上缺乏約束。4．通過上課講解、圖片、視頻等形式，讓受訓人員對留守兒童問題的方方面面了解的更多，更深刻。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開展心理咨詢活動，讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價值觀；每周集中對“留守兒童”進行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強他們的自我保護意識；每期開展一次法制教育活動；身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。讓孩子們玩耍得開心。讓孩子們享受父母般的愛心。同時，這些留守學生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行為孤僻、缺乏對他人的愛心和交流的主動性，學習成績和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔憂。隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。（五）活動形式：情景回顧、交流、討論。社會不良現(xiàn)象影響。學校教育不到位受應試教育的長期影響，學校過分地追求“升學率”，老師與班主任對學生更注重“優(yōu)生”、“尖子生”，而忽視了這些在情感上缺失的弱勢群體的問題學生。誠然，這樣可以為留守兒童接受教育提供了一定的經(jīng)濟基礎，有一些學生因父母長時間不在身邊變得越來越懂事，自理能力不斷增強，深深體會到父母的艱辛，在一定程度上激勵他們勤奮拚搏，爭取走進高級學府的大門來改變其生活軌跡。然而導至性格孤僻，紀律散漫等問題。培訓方式：集體培訓培訓對象：志愿參加“大手拉小手”活動，并愿與留守兒童結(jié)對的老師、其他家長等?？偨Y(jié)：同學們，我們通過今天這次活動學會了怎樣找到自己的優(yōu)缺點，希望大家能正確地面對，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，記住一句話：不論美丑，世界上只有一個你！第四篇：留守兒童心理健康教育教案留守兒童心理健康教育教案一、培訓目的：，使孩子們能夠在一直感受到父愛母愛的環(huán)境下成長，讓留守兒童與班級甚至學校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對子，讓他們的家長作為留守兒童的代理家長，照顧留守兒童。書中的課文就給同學們介紹了一位美國殘疾人的故事，請一名同學給大家讀一讀。通過活動引導學生正確地評價自己，知道正確地評價自己有利于身心健康，能夠接納自己的優(yōu)缺點，充分發(fā)揮自己的長處，快樂地學習和生活。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開展心理咨詢活動，讓他們樹立