【正文】 們的社會(huì)更加和諧，更加美好分享：星點(diǎn)秋海棠 12王臺(tái)中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄表第五篇：留守兒童心理問題論文讓他們也得到關(guān)愛————留守兒童心理問題近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其是留守兒童面臨的心理問題嚴(yán)重影響著他們的發(fā)展。黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,調(diào)查顯示,%,%,%。兒童對(duì)于公眾的道德價(jià)值觀念和主流的行為模式地學(xué)習(xí),最早來(lái)自父母。有資料顯示,父母雙方外出打工的留守兒童在認(rèn)知上偏差程度高于單親外出打工的,而父母皆在身邊的兒童在認(rèn)知上比前兩種情況要好。有的自閉,不愿與人交往。心理學(xué)認(rèn)為,兒童對(duì)父母有著強(qiáng)烈的無(wú)可替代的依戀,人們出生以后最早接觸的是父母,在長(zhǎng)期的生活和感情交流中,父母給了子女無(wú)微不至的關(guān)懷和支持,滿足了他們的情感需求。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,“%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系,%的人通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi), %的留守兒童是一周以上或者更長(zhǎng)的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次,%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。在這個(gè)階段，正是兒童成長(zhǎng)過程的第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。調(diào)查結(jié)果表明，82%“留守兒童”由祖父母輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。學(xué)校的教育管理制度不夠完善?！傲羰貎和庇捎谌狈Ω改傅墓芙蹋狈皶r(shí)的引導(dǎo)，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。如雙方都外出,最好把孩子安排在所工作城市,一起生活。同時(shí)社會(huì)也要體諒農(nóng)民工的艱辛,給予他們更多的便利,減少他們工作壓力,使他們有更多精力關(guān)愛孩子。第三,利用節(jié)假日,寒暑假多和孩子團(tuán)聚。第四,加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)責(zé)任感。第一,“教育部門應(yīng)加大力度解決農(nóng)民工子女隨父母入學(xué)就讀的問題。學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置、教師配備以及課外輔導(dǎo)、校車接送等方面更有針對(duì)性。第三,建立留守兒童和民工子女檔案。安排班主任學(xué)習(xí)心理知識(shí),以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題并幫助解決。第二,社會(huì)加大宣傳和輿論監(jiān)督,呼吁全社會(huì)給予留守兒童更多的關(guān)愛。社會(huì)有大愛，面臨著留守兒童的問題，社會(huì)各界人民應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)共同為解決這個(gè)問題而努力，讓家庭社會(huì)政府共同承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。第一,留守兒童和父母交流見面,社會(huì)可以為之提供更多的便利。第四,開設(shè)心理輔導(dǎo)課和設(shè)立心理健康咨詢室。教育機(jī)構(gòu)增加教育投入,添加教育人員以及教育設(shè)施配置?！笔罐r(nóng)民工子女有平等機(jī)會(huì)進(jìn)入公辦學(xué)校接受教育,這個(gè)需要政府在戶籍制度方面針對(duì)這些特殊人群,稍作調(diào)整。這一點(diǎn),父母在選擇監(jiān)護(hù)人時(shí)要做好溝通,監(jiān)護(hù)過程中要加強(qiáng)和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。有可能的情況下,盡量帶孩子去公園,動(dòng)物園等場(chǎng)所加強(qiáng)親子關(guān)系。如工作有變動(dòng),聯(lián)系方式有變動(dòng),應(yīng)及時(shí)通知學(xué)校方面。除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康狀況以及思想情況,留意其心理變化,給予正確積極的疏導(dǎo),讓他們感受到來(lái)自父母的安全感。留守兒童問題非常嚴(yán)重但是我們應(yīng)該如何做呢？?！傲羰貎和睂儆谔厥獾纳鐣?huì)群體，其生活條件和學(xué)習(xí)條件明顯的比其他同齡兒童差，學(xué)習(xí)方面顯得困難重重，自然而然不引起學(xué)校、老師的注意，加之“留守兒童”性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關(guān)系十分敏感，極易產(chǎn)生一定程度的心理問題，作為老師沒有引起足夠的重視，不能給予及時(shí)的引導(dǎo)，使其心理問題更為嚴(yán)重。在這種特殊的教育環(huán)境下，“留守兒童”養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的不良問題。然而，在筆者的調(diào)查結(jié)果中顯示，%的家長(zhǎng)平均一周與孩子聯(lián)系一次，%平均每月聯(lián)系一次，%表示不定時(shí)的聯(lián)系，%的很少聯(lián)系。”究其問題，問什么會(huì)形成這么嚴(yán)重的問題呢？ 家庭、學(xué)校是農(nóng)村留守兒童最主要的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所,是影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德形成微觀層面的原因,社會(huì)大環(huán)境是影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德形成宏觀層面的原因。這種親子關(guān)系使得兒童獲得心理上最堅(jiān)強(qiáng)的支持力量,內(nèi)心充實(shí)安全,使得他們面對(duì)外界的時(shí)候,有基本的安全感。同時(shí),農(nóng)村留守兒童相比較與家庭完整的兒童,在心理上有落差,覺得家境不如別人,父母不如別人,沒有其他孩子討人喜歡,進(jìn)而沉默寡言,封閉自己,在人際關(guān)系上不和諧。有的逆反或者仇世。黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,調(diào)查顯示,留守兒童中,心理不平衡的占 %。留守兒童在成長(zhǎng)過程中,對(duì)外界十分敏感,同時(shí)缺少父母的言傳身教,在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上沒有積極引導(dǎo),導(dǎo)致認(rèn)知水平較差,甚至出現(xiàn)偏差。李寶峰的研究顯示,留守兒童在抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、等等的分值均高于全國(guó)常模,而抑郁、敵對(duì)已達(dá)到顯著性差異水平。留守兒童共面臨以下幾種問題：。隨著農(nóng)民工的增加，越來(lái)越多小孩被留在了農(nóng)村，變成了留守兒童。綜上所述，留守兒童的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力、共同協(xié)作。開展“留守兒童”藝術(shù)教育活動(dòng)。并組織學(xué)生深入農(nóng)村、工廠、機(jī)關(guān)調(diào)查考察接受教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使他們逐步走上自律自強(qiáng)的道路。五、開展學(xué)生安全、法制教育采取集中開展安全教育，利用班會(huì)課，周一學(xué)生訓(xùn)話會(huì)，廣播站、板報(bào)、安全知識(shí)競(jìng)賽、演講、征文等多種方式和途徑，把預(yù)防溺水、交通事故、食物中毒、火災(zāi)、防雷擊、禁止打架斗毆等作為安全教育的主要內(nèi)容。四、親情結(jié)對(duì)，送溫暖活動(dòng)。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。除了在學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)方面進(jìn)行減免，我們還組織豐富多彩的活動(dòng)格外照顧留守兒童：班會(huì)上給留守兒童更多傾訴的機(jī)會(huì)，課外輔導(dǎo)時(shí)讓留守兒童位于最前面，利用“國(guó)慶”“元旦”的演出也讓留守兒童有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí)，培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立能力，這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長(zhǎng)。這也是針對(duì)留守學(xué)生的。分析留守學(xué)生，他們大多屬于“愛”的缺失。留守兒童這一社會(huì)問題需要我們做得還有很多，希望全社會(huì)聯(lián)起手來(lái)為留守兒童守護(hù)一片蔚藍(lán)天空。招聘心理講座志愿者，定期疏導(dǎo)留守兒童的心理問題。二、培養(yǎng)留守兒童合作交流能力留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。王臺(tái)中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄2011年秋、王臺(tái)中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄主持人：曹榕城老師記錄人：曾荷花老師召開時(shí)間：2012年 月 日主題：關(guān)愛留守兒童 守護(hù)蔚藍(lán)天空——農(nóng)村留守兒童心理疏導(dǎo)之我見應(yīng)到人數(shù)： 24 實(shí)到人數(shù)： 24 缺席名單：無(wú) 內(nèi)容：主持人發(fā)言父母進(jìn)城務(wù)工，在一定程度上是改