【正文】 扎實工作:認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計作業(yè)。（4）上一堂研討課。（4）加強學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，認真做好學(xué)習(xí)筆記。國外發(fā)達國家對小學(xué)科學(xué)教育的重視和采取的有效措施，不能不引起我們深思。所謂“科學(xué)研究能力”是指：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生生活中選擇專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的能力。二、課題實施的過程與方法（一）現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)與外部條件本校已有的科技教育成果：被授予徐匯區(qū)科技教育實驗校、科技特色學(xué)校、綠色學(xué)校、上海市“生物和環(huán)境”先進校；科研課題“推廣《中小學(xué)科技教育研究》成果的實踐”榮獲徐匯區(qū)第五屆教育科研成果推廣二等獎；《小學(xué)生創(chuàng)新教育的實踐與認識》被列為區(qū)重點研究課題，即將結(jié)題；進行了“田林三小節(jié)水大行動”、“共繪綠色春天—吊蘭無土栽培”系列科普活動、“流動的芳草地—制作環(huán)保公益廣告”系列科普活動方案的設(shè)計和實施?！凹彝?、學(xué)校、社區(qū)”三位一體化的科技活動模式，為學(xué)校開發(fā)科技活動校本課程提供了社會實踐的人力、物力資源和廣闊的活動領(lǐng)域。具體研究內(nèi)容分為兩大方面：組織教師撰寫以“生物與環(huán)?！睘橹鞯目萍蓟顒臃桨?，并指導(dǎo)實踐部分科技活動，著力培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)能力；通過實踐和研究，整理完成田三科技活動的校本課程的開發(fā)。第一階段：成立“小學(xué)科技教育校本課程的開發(fā)與研究”的課題組，收集培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)研究能力的情報資料；學(xué)習(xí)撰寫科技活動方案，形成本課題實施的計劃。設(shè)立教務(wù)處、教科室所有成員組成的組織協(xié)調(diào)小組，負責(zé)計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作；組織協(xié)調(diào)各教研組的各項工作的關(guān)系，落實各項課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開發(fā)實施方案》，終審校本教材和計劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。二、以課程開發(fā)為載體，促進學(xué)生個性發(fā)展和教師專業(yè)成長努力做到校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長點。努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質(zhì)；通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實施，形成一支校本課程開發(fā)實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。并就即將開發(fā)實施的校本課程征求學(xué)生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學(xué)生及家長的意愿與需要，而后提交《校本課程開發(fā)申報表》，學(xué)校校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報表》根據(jù)科學(xué)性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)進行審定。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。教務(wù)處制訂各年級校本課程開設(shè)計劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學(xué)前下發(fā)到每個班級。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同。對學(xué)生的考核可采用測試、小論文、實驗、設(shè)計、競賽等多種方式進行，考核成績納入學(xué)生學(xué)期綜合測評和學(xué)生個人成長檔案。授課教師：饒文福老師。授課教師：張小茹老師。授課教師：陳漢馫老師。五．落實管理，加強監(jiān)控，健全校本課程評價體系（一）評價原則科學(xué)地構(gòu)建促進教師成長與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性課程評價體系，全面考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善課程設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，是有效地促進學(xué)生、教師、學(xué)校不斷發(fā)展和校本課程不斷完善的根本保障。評價方式力求多樣性和靈活性自我評價與他人評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、定性評價與定量評價、形成性評價與終結(jié)性評價、數(shù)據(jù)測量評價與成長記錄評價、階段評價與全程評價、寄語性評價與診斷性評價等，都是校本課程開發(fā)過程中促進學(xué)生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手段。評價設(shè)計講求藝術(shù)性與創(chuàng)新性在實施評價的過程中，教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。學(xué)校和教師定期向?qū)W生、家長及其他有關(guān)人員報告學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，認真接受公眾的監(jiān)督。通過校本課的實施，為學(xué)生特長發(fā)展提供了空間，審美意識，健康體魄得以提升。但在實施過程中我們也有些困惑。校本教材的開發(fā)給教師現(xiàn)任科目增大的負擔(dān)，有的教師身擔(dān)5――六科的教學(xué)任務(wù)，備課負擔(dān)重。由于任課教師個人素質(zhì)發(fā)展不均衡，還不能達到以學(xué)生自己的興趣、愛好、自己選擇所喜愛的科目，還存在“緊籠”的現(xiàn)象。學(xué)生的作文多次在各級比賽中獲獎，學(xué)生書畫作品也多次在全國省市、區(qū)比賽中獲獎。四、初步的成果與反思校本教材的開發(fā)、實施、完善了課程框架，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。評價工作體現(xiàn)民主性和公開性我校教師和學(xué)生人人都可以以評價者和被評價者的身份參與發(fā)展性教育評價全過程。評價過程強調(diào)公正性和科學(xué)性以當(dāng)前最新的學(xué)習(xí)觀和教育新理念為指導(dǎo)，力求用多種行之有效的方法和科學(xué)手段，認真分析全面、準(zhǔn)確反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，并用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式進行總結(jié)。評價內(nèi)容突出全面性和綜合性注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面對學(xué)生素質(zhì)進行全面考察和分析；從研究學(xué)生需要、設(shè)計課程目標(biāo)、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質(zhì)進行全面評價。課時安排：高二年第四學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，計10課時。6.《論語與人生》對象：高二年全體學(xué)生，課時安排：高二第三學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時，授課教師：林建平老師7．《閩南文化概述》對象：高二年段文科班學(xué)生。3.《中學(xué)生心理健康》對象：高二年段全體學(xué)生，課時安排：高二第一學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時。課時安排：高一年第一學(xué)段、第二學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，計10課時。教師要精心備課，認真上課，并根據(jù)實際情況，及時完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴格遵守學(xué)習(xí)紀律，積極參與學(xué)習(xí)活動，認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在公布課表的同時，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點。教務(wù)處對學(xué)生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。教導(dǎo)處和教科室負責(zé)校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設(shè)的經(jīng)驗材料和決策依據(jù)。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源、學(xué)校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實驗。培訓(xùn)教師隊伍，決定校本課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。第五篇：校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善深入，課程模式也日逐多樣化、自主化，特色化課程結(jié)構(gòu)，日趨合理，為學(xué)校實施辦學(xué)自主權(quán)創(chuàng)設(shè)了廣泛的空間，也為教師教育教學(xué)更加自由的開放富有創(chuàng)造性的工作提供了一個展臺，激發(fā)了教師對校本課程開發(fā)的的極大熱情。最終完成時間及成果形式本課題擬于2010年12月完成，成果主要形式有：1.“小學(xué)科技教育校本課程的開發(fā)與研究”的主報告。通過校本課程的開發(fā)，開展對小學(xué)生科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)性培養(yǎng)的實踐和探索，提煉經(jīng)驗，形成我校以科技活動帶動科技教育的特色。（二）研究目標(biāo)我們希望抓住學(xué)校以科技特色活動的開展帶動科技教育為主線，從培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)研究能力為抓手，通過教師有步驟、有重點、可持續(xù)地組織學(xué)生開展生物、環(huán)保的科技探究活動進行小學(xué)生科學(xué)研究能力基礎(chǔ)性培養(yǎng)的實踐探索，強化小學(xué)生科學(xué)研究能力的養(yǎng)成教育，從而整合學(xué)校的科技活動，并堅持可持續(xù)開發(fā)，形成田三科技特色活動的系列化，提煉培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)研究能力的方法。本校開展“生物和環(huán)?！笨萍蓟顒拥奶攸c初具規(guī)模：我們定期開展的“生物和環(huán)?！敝黝}系列科技活動，受到了各方面的肯定，并且形成了“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體化的活動模式，實現(xiàn)學(xué)生、家長、社區(qū)居民人人參與，動手動腦。我?？偨Y(jié)了幾年來開展科技普及活動的經(jīng)驗，認為依托小學(xué)科技教育，通過具體的實踐活動，鼓勵學(xué)生主動體驗，探索發(fā)現(xiàn)，強調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力很有促進作用。與發(fā)達國家的教育相比，中國教育強調(diào)的是知識的扎實，而國外先進的教育考慮的是實實在在的能力，是離開了老師也能夠?qū)W習(xí)、思考的能力，而我們的科技教育還不能完全使學(xué)生有效地產(chǎn)生問題，進入問題，形成解決問題的意識、習(xí)慣和能力。第四篇：小學(xué)科技教育校本課程的開發(fā)與研究開題報告小學(xué)科技教育校本課程的開發(fā)與研究開題報告田林三小崔瑩一、課題背景當(dāng)前，世界各國小學(xué)教育改革風(fēng)起云涌，改進科學(xué)教育已成為牽一發(fā)而動全身的教育改革的一個組成部分。（2）注意及時收集、整理、上傳資料。（2）制定個人課題研究計劃。積極參與:認真參加課題組組織的各種研究活動。四、研究重點小學(xué)科技教育的活動載體形式的開發(fā)與利用。三、研究內(nèi)容本項研究的主要內(nèi)容是通過小學(xué)科技教育校本課程的開發(fā)與研究，開展小學(xué)生科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)性培養(yǎng)的實踐和探索。學(xué)校加大經(jīng)費投入，確保課題順利實施。課題領(lǐng)導(dǎo)小組對課題組教師分類指導(dǎo)，各創(chuàng)特色。課題組建立學(xué)習(xí)制度，加強理論研究。五、課題研究步驟及人員分工 本課題的研究時間自 2011 年 12 月始至 2013 年 12 月，研究分個三階段： 第一階段為預(yù)研究階段（2011 年 12 月—2012 年 2 月）本階段主要是制定研究方案和計劃，建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組，開展本 課題啟動前的培訓(xùn)工作及調(diào)查、考查工作，完成研究前的各項準(zhǔn)備工作。從學(xué)生的“樂學(xué)” “興趣”出發(fā)，開展豐富多彩的活動，、讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、愉快地成長，讓學(xué)生在豐富的科技教育活動中施展創(chuàng)造才干，并能得到充分的發(fā)展。層次性原則。發(fā)展性原則。（3）調(diào)查法。本研究是一種綜合改革研究，它不同于單科、單項的教 育研究，并不是揭示某一個變量在某種條件下如何起作用，而是在小學(xué)校本科技 教育這個系統(tǒng)范圍內(nèi)綜合考慮各方面的因素，把各種因素或變