【正文】 著，邊看邊想。教育家杜威曾經(jīng)指出：在學生亢奮激情下實施的教育影響，并不是真實的，效果要打折扣。無論是上課還是評課，劉老師關注的都是：是否給予學生足夠的自主探究的機會和空間?她憑借“樸實無華的教學”將主體教育的核心詮釋得淋漓盡致。第一種：怎么不注意聽呢，站一會兒，聽別人怎么說?；?9。第四種：如果站起來說錯了，老師抓住這個機會，引發(fā)課堂辯論，讓這個同學和其他人充分發(fā)表意見，問題弄清之后，老師說，是誰引發(fā)了我們精彩的討論呀，噢，是他，來，我們謝謝他?；砣话l(fā)現(xiàn)名師們的數(shù)學課堂，追求的是“在樸實中彰顯智慧、在無華中尋求發(fā)展”。一、追求常態(tài)生命課堂的劉可欽老師劉可欽老師是小學數(shù)學特級教師，現(xiàn)任北京市海淀區(qū)中關村第三小學校長，國家義務教育數(shù)學課程標準研制組和小學數(shù)學教材編寫組核心成員。劉老師主要從以下幾個方面去實踐他的生命課堂：（一）充滿人文情懷的課堂語言。關注每一個孩子的心靈感受。換成這樣的話說可能會更好。請學生發(fā)言時應該說：“誰愿意講給大家聽？”而不采用“誰能講給老師聽？教師要介紹新方法時可以這樣說：“老師這兒有一種解法，你們看行不行”，而不用“看黑板，聽老師講。如：“好，明白了的孩子請你坐正，我就知道了。劉老師認為老師的責任就是把問題轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的機會。教師的視線更應該關注教學內(nèi)容的內(nèi)涵和本質(zhì)，關注教學過程中學生的對問題的理解與表達。二、追求課堂樸素之美的徐斌老師徐斌老師是小學數(shù)學特級教師，現(xiàn)任蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學副校長。根據(jù)教材的內(nèi)容與教學的重點、難點，聯(lián)系學生的學習實際，適當選擇學生熟悉、親切的生活背景素材來喚醒學生的生活經(jīng)驗，為學生學習新知服務。徐斌老師在教授一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算時，通過以下三個步驟進行教學，獲得了非常好的教學效果。徐斌老師年輕時對名量大家的教學實錄和授課錄像認真進行研究，對名師上課的每個細節(jié)進行揣摩，并體會其中的意味，進而將之內(nèi)化為自己對數(shù)學課堂的認識和教學的策略。（生活性）③ 注重創(chuàng)設適當?shù)纳钋榫硜斫M織教學。成功是需要付出辛勤勞動的！教學探索永無止境。有一天，百無聊賴，隨便翻翻，這一翻，便碰到了劉可欽老師。所以看到劉老師的“常態(tài)”二字，我就來了興趣。再細品她的典型課例時，我還發(fā)現(xiàn)：劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介。如何對待常態(tài)教學？常態(tài)課如何上才好？劉老師認為：教師應該關注常態(tài)教學，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。為了給學生多一些探索、猜測、思考的空間，她總是有意識地淡化自己“教”的角色，巧妙地把學生推向前臺，智慧地藏在幕后。在我十多年的教學生涯中，也曾看過許多熱鬧的課堂教學場面，曾經(jīng)非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設計得巧妙、課件演示的精妙，課堂氣氛的火爆，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)搬到了自己的課堂上，并為之沾沾自喜。什么是愛學生？愛學生僅僅是笑臉相迎嗎？僅僅是不批評孩子嗎？僅僅是孩子頭發(fā)亂了給他梳梳頭嗎？不是的。如果學生叫起來不會，就有好幾種不同的處理方式。對不起，我忘了39。坐下去就是了，也不用誰來幫?！倍嗝闯錆M智慧的話語！你一定沒有見過這樣的數(shù)值，它們可是劉老師的又一項發(fā)明。劉老師深有體會地說：“在一切教學行為中，教師要細心維護每一個孩子的自尊心，堅信每一個孩子都有他獨特的地方。這些教育的理念和思想，要做好并不容易，還是那句話：知易行難。我想，僅僅走近劉可欽是不夠的，如果可能，應該走進劉可欽。閱讀劉可欽，走近劉可欽，才知道：樸實最見功力，常態(tài)最能雋永?！碑攲W生講錯的時候，輕輕的一個微笑，他知道沒有關系；當學生提出問題的時候，一個鼓勵的眼神，他明白有人關注；當他不認同老師的觀點時，一個微微翹起的大拇指，他體悟到不會受到批評?？荚嚂r，如果學生一次全部答對了，就可得“A100”；如果做錯了，還有一次重做機會，若做對了，就可以得到“B100”。試想，這個學生的心態(tài)將會發(fā)生怎樣的變化！留給他的將是終身受用的習慣。對不起，我還沒想好。第二種：誰來幫幫他呀，這回會了嗎？會了，坐下吧，以后要好好思考。最簡單的，如何對待學生說“老師，我不懂”？劉老師舉了一個非常具體的事例來說明教師對學生應有的尊重。于是我常常思考，數(shù)學教學中我要追求的是什么？直到書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。課堂，成為師生共赴的心靈之約。教育家杜威曾經(jīng)指出：在學生亢奮激情下實施的教育影響，并不是真實的，效果要打折扣。于是，我找了更多關于劉老師的專著，邊看邊想。不知不覺中，才讓我認識到原來劉可欽老師的課堂，并不是我們想象的那種課堂全堂火爆，師生熱情洋溢，激情似火課前也沒有設計得精妙絕倫，令人拍案叫絕。應該說是劉可欽老師“追尋常態(tài)下的生命課堂”標題吸引了我。2015年12月20日