鄭立華《分香蕉》教學反思(文件)
【正文】 思，不足的地方還很多：在備這節(jié)課時的思路還是比較清晰的，但是對要以學生的角度去思考，去設(shè)問題考慮的不是很全面，在提出問題時語言有幾處不到位，比如：從“分一分”“擺一擺”中引出除法，當時設(shè)想的是“同學們的分法都很好，那你們知道把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以怎樣來計算？”而在上課時說成了“用小棒分是不是很麻煩，那你們誰能用一種簡單的方法計算”這個問題說的很沒有水平，說明我對教材的挖掘還是不夠。數(shù)學要讓學生學會思考，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題很重要，可以讓學生自己去從主題圖中去思考！這些都是有待在以后的教學中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育教學水平。根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。小組活動使學生學習的積極性，主動性及興趣給激發(fā)出來。本節(jié)課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。在這個過程中孩子對除法的意義又一次加深了，同時也讓孩子們獲得了極大的自信。整個教學過程中，分一分、教一教、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學生在主動探索與操作，可以說，正是由于敢于放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生主動學習、動腦、動口的機會，才有學生的全員參與，才形成了學生主 動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗，在創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學生的潛能得到了一定的開發(fā)。如：在學生理解平均分后，教師就可以直接揭示：像這種平均分的過程可以列一個除法算式。剛開始分香蕉時，因為學生還沒有深刻理解除法的兩種意義就讓學生分小組討論，往往學生操作很好，但是表達上就有點困難，沒有達到討論的目的。教師是在學習、研究、與反思中不斷進步和提高的，在以后的教學設(shè)計中要多多思考用什么樣的活動方式讓學生能主動地去探討解決課中的難點。課堂討論在課堂教學中具有重要的意義。本節(jié)課中對除法這種運算和除法算式中各部分名稱的揭示，教學時我是讓學生猜一猜、說一說，既浪費了時間，教學效果也不夠好。這堂課中既有開放式的〖教學設(shè)計〗，又有開放性的練習題目，在學生動手操作、自主探索、合作交流的過程中，既培養(yǎng)了學生的學習方法，又提高了學生的解題能力，還增強了學生學好數(shù)學的自信心。本節(jié)課中我特別重視孩子的操作能力的培養(yǎng)，從剛開始把12根香蕉平均分給兩個小猴，我讓孩子用小棒代替香蕉動手分，有的孩子是一個一個的分，有的孩子是兩個兩個分的，最終的結(jié)果都是相同的。在練習環(huán)節(jié)中，我出示了十個氣球的題目讓孩子展開想象去分，孩子們提出了各種不同的分法，有一個孩子說“把10個氣球平均分給3個小朋 友，每個小朋友分得3個，還剩1個”．這種分法，就與大部分同學的分法顯得更有創(chuàng)意了．這都說明了學生在學習活動中開動了腦筋，他們“喜學”、“樂學”、“善學”，并實現(xiàn)了“創(chuàng)造性學”．數(shù)學思考能力得到了很大的提高。比如我在一開始利用猴子媽媽分香蕉的故事，讓孩子們幫助猴子媽媽分香蕉，極大地激發(fā)學生學習興趣，學生敢想、敢說、敢做．學生在把12根香蕉平均分成2份之后，即可以不統(tǒng)一分法，自主、合作的分．讓學生在更多的活動中體驗除法的意義．在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動中讓學生動手操作，利用小組合作學習，通過小組活動的分一分，說一說。這是學生第一次接觸到除法，基于前邊幾節(jié)課學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，理解了在除法中“平均分”的重要性。建立平均分的意義也是很重要的，要讓孩子在具體的情境中知道在這個除法算式中每個數(shù)代表的意義，此處考慮的不是很到位，在本節(jié)課中還有一個重點就是包含分，可是我對這個重點沒有抓住，以至于學生對此處的概念比較模糊，在遇到問題是不知道怎樣去選除數(shù)，總是把除數(shù)和商搞混。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當?shù)刂笇Ш忘c撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。我現(xiàn)在采取的
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