【正文】 ）》這節(jié)課，綜觀北師大版整個(gè)教材來(lái)看，平均分是除法和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，除法是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份；分?jǐn)?shù)則是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份?？梢?jiàn)學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們應(yīng)該在每節(jié)課中重視分?jǐn)?shù)的含義理解，從而逐步幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念。樹(shù)立了全面的“大數(shù)學(xué)觀”思想，我們的視角開(kāi)闊了，做到了心中有數(shù)，課堂上也會(huì)應(yīng)對(duì)自如。這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，但教材中并沒(méi)有呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)的概念，而是通過(guò)分蘋(píng)果引入分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生自己想象一半該怎么表示？剛開(kāi)始看到這些，我覺(jué)得直接介紹分?jǐn)?shù)1/2多簡(jiǎn)單啊，為什么要這么麻煩呢？現(xiàn)在的我慢慢地明白了編者的意圖。教材中每一幅圖、每一句話的編排，放的位置都是有目的的，備課時(shí)多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？這樣才能更好的理解教材，更好的教學(xué)生。開(kāi)始備課時(shí)我并沒(méi)有意識(shí)到讓學(xué)生充分創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，接著就解釋1/2的意義。接著讓學(xué)生創(chuàng)造數(shù)來(lái)表示一半，引入數(shù)學(xué)符號(hào)1/2。通過(guò)他們充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。教材分析：本節(jié)課為北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從讓學(xué)生討論用什么方法表示“半個(gè)蘋(píng)果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“說(shuō)一說(shuō)”等操作和描述活動(dòng)理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義。結(jié)合折紙、涂色的活動(dòng)，利用面積模型表示簡(jiǎn)單的`分?jǐn)?shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備：正方形卡紙、圓形卡紙、長(zhǎng)方形卡紙。1（2）如果學(xué)生沒(méi)有用表示出一半的，教師可以介紹，（例如：2書(shū)中智慧老爺爺?shù)脑挘梢源I(lǐng)學(xué)生讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，并與同桌互相看一2看，說(shuō)一說(shuō)。 2三、動(dòng)手操作，得到其他分?jǐn)?shù)。（1）、認(rèn)識(shí)更一般的分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱和讀法。（學(xué)生有困難，教師可以先示范說(shuō)一說(shuō)。完成練一練第題。在此基礎(chǔ)上，我又通過(guò)一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)的概念的得出并理解的過(guò)程，是通過(guò)操作等活動(dòng)讓孩子在具體形象中理解的，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思維，向抽象思維轉(zhuǎn)化，從形象到抽象的過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用面積模型，讓學(xué)生自己折一折、剪一剪、涂一涂等動(dòng)手操作活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生的思維得到更好的提升與發(fā)展。本課主要是在前面豐富體驗(yàn)的39。把直觀操作符號(hào)化、數(shù)學(xué)化，使學(xué)生初步理解除法意義的過(guò)程。結(jié)合具體情境描述除法算式的意義是不容忽視的?！斗忠环帧方虒W(xué)反思5本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。二、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。尊重了學(xué)生的已有知識(shí)水平。在課的始終，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗(yàn)了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。練習(xí)題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。就連我們的閱讀等級(jí)考核，也只是在6級(jí)測(cè)試中見(jiàn)到了一首《再別康橋》。同時(shí)，由于詩(shī)歌是語(yǔ)言最凝練的表達(dá)形式，現(xiàn)代詩(shī)歌中包含著許多古代沒(méi)有的，現(xiàn)代獨(dú)具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于孩子們積累語(yǔ)言也很有幫助。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，為了學(xué)生對(duì)那種激動(dòng)人心的場(chǎng)面有更加直觀的體會(huì)，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的`心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。《分一分》教學(xué)反思81997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃?！叭衷?shī)，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。學(xué)生缺乏體驗(yàn)，其教學(xué)的難度，我也考慮到了。課后仔細(xì)想想，可能是因?yàn)閷?dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生的情緒沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，看來(lái)采取的方式不好，應(yīng)該用歌曲或是其他的，這是自己的失誤?？傊约旱慕虒W(xué)仍有不少弱點(diǎn)，以后要注意。（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。《分一分》教學(xué)反思9在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字，應(yīng)該在課堂上突出字的教學(xué)重點(diǎn)。真正激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。我的業(yè)務(wù)還很不成熟，有許多不足之處，需要各位老師多指正，幫我改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1/2表示的意義，并且舉出反例說(shuō)明不平均分的39。最后通過(guò)分?jǐn)?shù)的歷史與生活中的分?jǐn)?shù)的一些例子，讓學(xué)生更進(jìn)一步去理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)?！斗忠环帧方虒W(xué)反思11《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。三、閱讀教學(xué)：透過(guò)字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)“1=20”講出課文的大概資料，并適時(shí)板書(shū)。相對(duì)于睡懶覺(jué)，元元覺(jué)得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺(jué)得這一分鐘不重要。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫(xiě)，并進(jìn)行了范寫(xiě)指導(dǎo)。在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？ 在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的`學(xué)習(xí)中去。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情、語(yǔ)言。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。非常感謝我們科組的老師們以和網(wǎng)絡(luò)上給予我支持和指導(dǎo)的“天行健”、梁求玉以和張維國(guó)等老師，因?yàn)槟銈兊闹С峙c指導(dǎo)，讓我在短短一周內(nèi)有了飛躍的進(jìn)步。《分一分》教學(xué)反思14義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）三年級(jí)下第五單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)知識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論，使學(xué)生意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用，感到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性；另外一方面，通過(guò)師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，利用實(shí)物操作、直觀圖形等手段，幫助學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)，師還要求學(xué)生準(zhǔn)備了不同形狀的彩紙用于涂色、折疊等動(dòng)手操作活動(dòng)。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。首先為大家談?wù)剮c(diǎn)我認(rèn)為比較成功的地方：第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。第三、學(xué)生交流識(shí)字方法時(shí)，識(shí)字方法豐富多樣。第五、時(shí)間把握恰當(dāng)。第二、個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)生硬。第四、在教師范寫(xiě)中，我自己的書(shū)寫(xiě)還不夠美觀、規(guī)范。本次教學(xué)實(shí)踐讓我明白了生本教育的重要性與可行性。第二、備課時(shí)考慮應(yīng)該更加周全，吃透教材，分析每一個(gè)生字。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物體的名稱、用途和特點(diǎn)，通過(guò)分一分的活動(dòng)，初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單的分類，學(xué)習(xí)分類的方法，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。讓學(xué)生觀察這些商品是怎樣擺放的，并思考這樣擺放的好處，從中初步體會(huì)什么是分類、為什么分類和怎樣分類。在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)思考：一、改變了例題的呈現(xiàn)方式。以上是我對(duì)本次授課的反思，還有不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，以便于我在日后的教學(xué)工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我還認(rèn)識(shí)到平時(shí)對(duì)孩子們的語(yǔ)言培養(yǎng)也很重要，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生完整表述每一句話。學(xué)生書(shū)寫(xiě)完以后，作業(yè)布置的幻燈片忘記出示。第三、備課時(shí)考慮不夠細(xì)致。當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足的地方，希望各位老師批評(píng)指正：第一、部分學(xué)生傾聽(tīng)不仔細(xì)。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注重了相互地評(píng)價(jià)。第二、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。這一課時(shí)要求要會(huì)認(rèn)“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個(gè)生字，其中重點(diǎn)是要會(huì)認(rèn)“鐘”等九個(gè)生字?！斗忠环帧方虒W(xué)反思15《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、獨(dú)立思考與合作交流的過(guò)程。《分一分（一）》，讓學(xué)生討論用什么方式來(lái)表示“一半”，進(jìn)而引入一個(gè)全新的數(shù)字概念——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從同學(xué)熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的39。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。 在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。透過(guò)兩次公開(kāi)教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫忙下，我自己覺(jué)得受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課，提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。認(rèn)識(shí)。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題就應(yīng)明確，指向性強(qiáng)。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說(shuō)重要，有的說(shuō)不重要。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的不足之處，課堂上，我在處理一些突發(fā)事件時(shí)不夠靈活，語(yǔ)言不夠豐富。通過(guò)“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的幾分之幾），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。因此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了許多操作活動(dòng)，希望讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟新知識(shí)。經(jīng)過(guò)觀察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫(xiě)的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。討論識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組的討論交流，孩子們的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛很活潑。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。（1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，我?guī)缀鯖](méi)有做，我覺(jué)著學(xué)生可以體會(huì)到，我不想統(tǒng)一一個(gè)模式，讀出自己的感受即可。教學(xué)時(shí)間安排不夠好，前松后緊，對(duì)于第四小節(jié)的`處理有些簡(jiǎn)單。我把握住這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中?！弊杂烧f(shuō)話，你想對(duì)元元說(shuō)什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么？怎么說(shuō)？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。一、游戲?qū)?。再指?dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時(shí)候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場(chǎng)景，邊朗讀詩(shī)句，從而讀出了對(duì)往昔的沉痛，讀出對(duì)如今揚(yáng)眉吐氣的珍惜之情。不過(guò)《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語(yǔ)句含義比較深刻，給學(xué)生的理解造成一定難度。但是，不可否認(rèn)，現(xiàn)代詩(shī)歌中也有許多難能可貴的珍品。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，教師準(zhǔn)備的道具，學(xué)生在操作中體驗(yàn)了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)新知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺圓片的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過(guò)比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說(shuō)明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過(guò)教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個(gè)數(shù)。體驗(yàn)成功，回味平均分。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。是對(duì)模型進(jìn)一步的建立與鞏固。對(duì)于算式中每個(gè)數(shù)的意義的解讀是非常重要的，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)具體平均分的過(guò)程及結(jié)果與抽象除法算式的聯(lián)系的理解，也就是對(duì)除法意義的理解有了現(xiàn)實(shí)的依托。從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的活動(dòng)引出除法算式，并把它與“平均分”的具體操作過(guò)程和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生獲得對(duì)除法意義的初步理解。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會(huì)用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。六、總結(jié)全課今天你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的地方嗎？板書(shū)： 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分一分（一）把一個(gè)平均分成 份，其中 份涂色的部分，就是它的。如：學(xué)生寫(xiě)出 ，表示一個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)人，41每個(gè)人分到這個(gè)蘋(píng)果的 ??在交流時(shí)，學(xué)生有時(shí)可能會(huì)忘了說(shuō)4“平均分”，教師一定要強(qiáng)調(diào)。（板書(shū)：）（2）結(jié)合上一個(gè)操作活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分表示的含義。調(diào)板：并引導(dǎo)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己得到分?jǐn)?shù)的過(guò)程。2（鼓勵(lì)學(xué)生都這樣說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行交流。 21（3）引出是分?jǐn)?shù)，揭示并板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 分一分（一） 21（4）分別涂出下面圖形的 。1（1）、探索用表示一半。教學(xué)難點(diǎn): 在頭腦中建構(gòu)起幾分之幾的表象。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但是他們基本上不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義?！泵课唤處熌玫降慕滩亩际且粯拥?，為什么有的教師的課人云亦云，有的教師的課就能那么深入人心呢？這就要看你有沒(méi)有善于觀察的眼睛和善于思考的腦筋。最后讓學(xué)生自己舉出生活中1/2的例子，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。幾次對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，教師在“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”這部分花費(fèi)充足的時(shí)間，對(duì)后面分?jǐn)?shù)意義的理解起了很大的幫助作用。目前一部分學(xué)生具備了初步的數(shù)學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去思考問(wèn)題（不知道如何用自己的腦