【正文】 二、朗讀感悟教師范讀，學(xué)生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學(xué)生自由談）自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會想些什么？（1）先讓學(xué)生自己讀書感悟，體會元元當(dāng)時(shí)著急的心情。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。三、指導(dǎo)寫字指導(dǎo)寫字分兩步進(jìn)行。比如，“共”的第六筆“點(diǎn)”，要仔細(xì)觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間。（1）通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農(nóng)民、解放軍、清潔工）。討論識字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論交流，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈?；诒菊n是一首詩歌，又是一篇要求學(xué)生自學(xué)的文章，在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀詩歌來感悟課文所表達(dá)的情感。教師在學(xué)生集體交流的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥，并補(bǔ)充資料，增加學(xué)生對詩歌的理解。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。在這堂課里我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生都能在課前讀準(zhǔn)生字的字音，并且制作字卡，思考識字方法。回答得精彩的同學(xué)能夠贏得在臺上交流的同學(xué)的表揚(yáng)，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來評價(jià)臺上交流的同學(xué)。交流識字方法的時(shí)候有兩個(gè)同學(xué)起來交流的方法和前面學(xué)生說的一樣，說明這兩個(gè)學(xué)生沒能認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言。在生字書寫的環(huán)節(jié)中，有位學(xué)生提醒到“欠、元、包”是獨(dú)體字，我沒有及時(shí)糾正。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。針對這次課的不足之處，我反思到幾點(diǎn)改進(jìn)措施：第一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)?！兑环昼姟方虒W(xué)反思8《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。為朗讀打下基礎(chǔ)，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點(diǎn)，要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文，揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)?！敝械摹把劭淳汀?，“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，水到渠成。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事啊？為什么爭吵?。坑谑俏倚χ視源鸢?，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭吵：一 = 20 我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法。這時(shí)，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。理解課文時(shí)，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。這下我要遲到了！”??是啊，所以他嘆了口氣，還沒等我說完，孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時(shí)，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表揚(yáng)了他們，并鼓勵他們在朗讀時(shí)，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有味道。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。四，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個(gè)繩，能寫( )個(gè)字的文章等。——蕭繹（中）今天的事不要拖到明天。這首詩韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。學(xué)生學(xué)起來有些含糊不清，感覺學(xué)生進(jìn)入不了狀態(tài)，于是我又將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。我感覺學(xué)生還是理解不透。《一分鐘》教學(xué)反思11來到白旄我接了二年級的語文，由于好幾年沒有教語文了，有些不知所措。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了一定的效果，但是不足很多。過渡語不知怎么說！在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，由于前面的閱讀理解不是非常到位，所以在課文中學(xué)生不能點(diǎn)出中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生?！兑环昼姟愤@篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講述了時(shí)間的重要性。這樣順其自然第一課時(shí)，我采用以讀代講、隨文識字的方式?？磥?，反復(fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位，而且我必須還要把識字放在首要位置，給孩子一個(gè)階梯，逐級學(xué)習(xí)，讓孩子建立自信，洪亮的聲音展示自我。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。思考元元遲到的原因是什么？二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。本節(jié)課，：讀書，一分鐘大約閱讀多少個(gè)字；寫字，一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字；口算，一分鐘大約能算幾道。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。”中的“剛”。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。《一分鐘》教學(xué)反思14學(xué)生的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。借由這篇課文，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回家測試一分鐘能干些什么，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，第二天進(jìn)行交流。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了?！兑环昼姟愤@篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動畫”，學(xué)生覺得“快”，又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。《一分鐘》教學(xué)反思15《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因?yàn)槎嗨环昼?，帶來的?0分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。為了訓(xùn)練孩子的概括能力，我請學(xué)生用上“誰因?yàn)榻Y(jié)果”說說故事的主要內(nèi)容。何不以此為例，練習(xí)孩子的復(fù)述能力？于是我提出：誰能用一句話來講講今天所學(xué)的課文？說著，用手指了指板書?！?分鐘后，大部分孩子舉起了手?！薄霸砥鹨环昼姡Y(jié)果碰上紅燈，又沒趕上汽車，只好步行到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。學(xué)到此，我雖沒有讓孩子說學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時(shí)間的種子已經(jīng)播下！第四篇：《一分鐘》教學(xué)反思人教版《一分鐘》教學(xué)反思人教版《一分鐘》教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo)：一。于是，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事?！薄霸獩]趕上汽車，走著到了學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘?！霸砥鹨环昼姡Y(jié)果遲到了20分鐘。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成。在揭示課題時(shí)，我在黑板上寫一道算式1＝20，引起學(xué)生的疑問——“1”怎么會等于“20”呢？從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。在某種情況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育?！薄瓘暮⒆觽兤咦彀松嗟陌l(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說的那樣：“通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，才能形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車子就可以開很長一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達(dá)1200米；銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣；計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年；一個(gè)印刷工人能印一千多張報(bào)紙。如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫幾個(gè)字，能做幾道題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成?！八劝〉龋恢辈灰娖嚨挠白?，元元決定走到學(xué)校去。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴，進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。一、從課題入手，游戲?qū)胧紫?，?chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。備課的同時(shí)備學(xué)生，摸清孩子的水平，設(shè)計(jì)符合孩子的設(shè)計(jì)，這是我趕快要解決的問題。應(yīng)該是頭次嘗試這樣做的問題吧，孩子們后面的反應(yīng)不是在我預(yù)料之中。精彩的導(dǎo)入，為課堂加分。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫幾個(gè)字，能做幾道題。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。我講的是《一分鐘》，這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。因此我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩句讀的語氣要高昂，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅(jiān)定有力等等。為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀。本以為有了背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生對人本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)該是不大的。——培根這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘?！?在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了。咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。元元遇到了第一個(gè)難題，“他走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。（多睡）（遲到 ）一分鐘=（導(dǎo)致） 20分鐘借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認(rèn)識?！薄啊弧锩嬗幸粋€(gè)‘1’，‘20’里有20個(gè)‘1’，不可能相等。我在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了生動有趣的課前導(dǎo)入：今天早上我和高老師爭吵。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。先朗讀，后體會，再帶著體會到的感情朗讀。”中的“剛”字。透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要珍惜時(shí)刻，嚴(yán)格要求自己的行為的教育。第三、在今后教學(xué)中加強(qiáng)基本功練習(xí)，做到板書工整。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，孩子們在愉快地學(xué)習(xí)與交流中識記了生字。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。兩個(gè)小組的學(xué)生在交流完識字方法以后，我馬上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生評價(jià)以及過渡語言。這幾節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在我的計(jì)劃之中，時(shí)間分配得恰到好處。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語、說一句話、從生活中記字等多種方法來識記生字。班上同學(xué)能夠通過這一節(jié)課，有序有趣有效地認(rèn)會“鐘”等9個(gè)生字，會寫“欠”等8個(gè)生字。今天我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)，識字教學(xué)。不足之處，本文的學(xué)習(xí)，還是要力求讓學(xué)生搜集資料增強(qiáng)對文章的感悟，但是，學(xué)生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學(xué)生搜集資料只是搜集而已，沒有對搜集的資料進(jìn)行整理，進(jìn)行歸納，進(jìn)行有選擇地運(yùn)用，今后，在這方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的搜集資料的培養(yǎng)。學(xué)生都能夠感受到作者對香港的熱愛，更感受到對祖國美好前程的祝福。本單元訓(xùn)練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國精神；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。我的業(yè)務(wù)還很不成熟，有許多不足之處，需要各位老師多指正，幫我改進(jìn)。真正激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。教學(xué)反思在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識字，應(yīng)該在課堂上突出字的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生自主練寫。如，“洗”字左邊是“氵”，右邊是“先”；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫。有感情地朗讀課文。（3）派代表到全班交流。三、拓展延伸課后練習(xí)“找找說說”是組字練習(xí)，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、岡、刂”等字拼字。鞏固識字。在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“剛、共、定、經(jīng)”，整體音節(jié)“元、已”。自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)淡話。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識字與朗讀。聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛國情懷?！捌鞐U──挺直的中國人的脊梁。初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。最后讓學(xué)生熟讀成誦，鼓勵他們背下來。在整個(gè)教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時(shí)，讀完一個(gè)小節(jié)想想你體會到了什么，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)獲得知識，從而掌握一定的閱讀方法?；仡櫿麄€(gè)課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：課前準(zhǔn)備充分，課堂輕松駕馭。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。在某種情況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的?！兑环昼姟方虒W(xué)反思2《一分鐘》是人教