【正文】 們，每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年生活中發(fā)生過(guò)哪些有趣的或者是難忘的事情呢？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧。（板書(shū)課題：1桂花雨）師：桂花你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示桂花圖片）說(shuō)說(shuō)你了解的桂花有什么特點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生對(duì)桂花的喜愛(ài)之情?！緞?chuàng)設(shè)了一個(gè)回憶童年的特定情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。】環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，學(xué)生自由讀課文。臺(tái)風(fēng)來(lái)襲前臺(tái)灣的天空，仔細(xì)瞧，云的尾巴就像被撕成了須狀的棉花糖，老一輩的人就說(shuō)這種云就像「云腳長(zhǎng)毛」一樣。學(xué)生們自由輕聲讀課文，不僅給學(xué)生留足讀書(shū)的時(shí)間，而且教給了學(xué)生讀書(shū)的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主讀書(shū)能力和感受、思考的能力，這對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。作者在采用比較時(shí)，一是比較桂花與梅花的姿態(tài)，二是比較桂花開(kāi)花與不開(kāi)花時(shí)的樣子，三是比較桂花與繁花的艷與味。（桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮）然后出示：“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。這一段還通過(guò)后兩句來(lái)寫(xiě)明什么時(shí)候的桂花最香，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀比較，學(xué)生就會(huì)明白?！?環(huán)節(jié)5：拓展延伸除了本文的作者如此喜歡桂花外，歷來(lái)的文人墨客也是非常喜歡桂花，并留下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。()蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。()清香不與群芳并?！?讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字閱讀要求，我將從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度確定目標(biāo)如下:知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線格內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。朗讀體會(huì)法:通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助學(xué)生體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)法:素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師的職能不是教學(xué)生念書(shū)，而是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極地探索?！蔽?、說(shuō)課時(shí)按照教學(xué)設(shè)計(jì)，本課分為兩個(gè)課時(shí)?！ㄌ疲┩?維 桂子月中落，天香云外飄。二、初讀，整體感知：(一)檢查生字新詞掌握情況。你覺(jué)得此時(shí)作者還是在說(shuō)“笨”嗎？“撮”是怎樣地拿？我們也學(xué)著母親的樣子撮一點(diǎn)桂花。指名讀“左右”一詞。（1）、“吩咐”一詞都是什么偏旁，說(shuō)明和什么有關(guān)系？那“吩咐”是什么意思？（2）、能不能給“吩咐”找個(gè)意思相近的詞？（囑咐）相機(jī)指導(dǎo)“囑”的寫(xiě)法，分別齊讀“吩咐”與“囑咐”。三、介紹文體知識(shí)，文本特色?！?誰(shuí)能來(lái)讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好第一自然段。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。b、注意這句話后面的“！”，體會(huì)作者心情的急切。孩子們，我們提前搖桂花啦！”聽(tīng)到這個(gè)消息，“我”怎么樣？（生讀句子）:“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。（評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂(lè)，一份驚喜??）(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來(lái)的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ā鞍?！真像下雨！好香的雨呀!”）我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。”(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。）(1)讀后交流。）(4)引讀：原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先 然后，再。（板書(shū)：憶 搖花樂(lè)）三、讀寫(xiě)交流，感悟“思鄉(xiāng)情”作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹(shù)，每次作者從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。（生再次齊讀母親的話）第五篇：桂花雨說(shuō)課稿《桂花雨》說(shuō)課稿初教系05小教普本 王晶晶尊敬的各位老師、各位同學(xué)，下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元《桂花雨》，重點(diǎn)在第二課時(shí)。文章語(yǔ)言清新淡雅，情感豐富而真摯。3．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)桂花喜愛(ài)之情、搖桂花的快樂(lè)之情和對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)思念之情。二、說(shuō)教法、學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了有效地組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)品味“桂花香”。（一）復(fù)習(xí)品味“桂花香”。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力，運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。1．我——搖花樂(lè)。] 在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺(jué)？想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊，于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨?。　?．母親——桂花情。（三）品讀感悟“思鄉(xiāng)情”。新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道母親對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，我設(shè)了說(shuō)話訓(xùn)練。讓學(xué)生賞讀自己認(rèn)為最美的段落，師配樂(lè)。] 總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我努力讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，充分理解搖桂花帶來(lái)的四種逐漸提升的快樂(lè)，從而那份濃濃思鄉(xiāng)情才可以水到渠成，不講自悟。]四、說(shuō)板書(shū)。他鄉(xiāng)的山再秀，（），他鄉(xiāng)的（），（）。反復(fù)品讀母親常常的話，讀出味，讀出意，讀出情。3．父親——桂花詩(shī) 用高昂的語(yǔ)調(diào)讀出桂花給父親帶來(lái)了的詩(shī)興大發(fā)歡樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞夢(mèng) 4．全村人——豐收樂(lè) 全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！” [桂花雨的＂美＂有兩層意義：落纓繽紛，意象之美；家鄉(xiāng)童年，情感之美。這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“我——搖花樂(lè)”、“母親——桂花情”、“父親——桂花詩(shī)”、“全村人——豐收樂(lè)”四個(gè)步驟。著名女作家琦君就深深地愛(ài)著這香氣迷人的桂花，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)作者的童年時(shí)代，走進(jìn)作者的情感世界，一起感受桂花給作者帶來(lái)的快樂(lè)和美好回憶。（三）品讀感悟“思鄉(xiāng)情”?！耙越滩亩▽W(xué)法，由學(xué)法定教法”的教學(xué)策略告訴我們：教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一、相互聯(lián)系、不可分割的。難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)三個(gè)維度設(shè)計(jì)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：1．理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的含義。一、說(shuō)教材（一）教材內(nèi)容：課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。難怪作者每到這時(shí)，——（出示課文最后一段，學(xué)生接讀下去）古詩(shī)詞交流正如唐代著名大詩(shī)人杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣：露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎？（學(xué)生交流）師：聽(tīng)了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。” 是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說(shuō)嗎？（學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：思 故鄉(xiāng)情）師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，是母親的珍愛(ài)。收藏好的桂花可以，可以，過(guò)年時(shí)還可以。(2)相機(jī)出示：“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。好美的夢(mèng)，好甜的夢(mèng)，入——夢(mèng)——甜——我們?cè)僖黄鹨髡b：（再讀父親的詩(shī)句）(4)引導(dǎo)背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。）相機(jī)出示詩(shī)句：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。）師：看看書(shū)上的圖，看看這桂花雨，來(lái)，閉上眼睛，我們也來(lái)使勁搖！你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái)，讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。(4)你從這句話讀出了什么？(5)師評(píng)價(jià)：你的體會(huì)真好，能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？(6)師讀母親的話：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。）:“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到作者喜歡搖桂花的？(2)誰(shuí)也對(duì)這句話感受深刻的，來(lái)談?wù)勀愕南敕??！皳u花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“桂花香”（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂(lè)，交流詠桂詩(shī)，渲染氛圍）同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫(xiě)桂花的古詩(shī)，真是讓人回味無(wú)窮，現(xiàn)在，讓我們?cè)俅胃S作者去看一看美麗的桂花吧！出示：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。（1）、促思：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下第三排的詞語(yǔ)，并聽(tīng)老師再讀一讀，看看與“左右”一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）（2）、能否說(shuō)幾個(gè)類似近義關(guān)系的詞。）、都是”這幾個(gè)生詞，（強(qiáng)調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來(lái)讀第二排生字詞?！肮鸹u”老師帶來(lái)了，是用??又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過(guò)了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。n lǔ 笨笨拙拙 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵 左右 謝落 尤其 揀去 都是 ．．．．．．新鮮 吩咐 幫助 糕餅 ．．．．、指名分別讀第一排詞語(yǔ)。臺(tái)灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)。那說(shuō)到桂花描寫(xiě)桂花的詩(shī)句也不少，我們來(lái)讀一讀吧！桂子花開(kāi)，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。學(xué)生可以圍繞“作者更喜歡桂花的原因是什么?”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞“搖花樂(lè)”、“桂花香”，讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識(shí)。啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟情境教學(xué)法：教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。難點(diǎn): 體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情四、說(shuō)教法、學(xué)法教法：《九年義務(wù)教語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。本文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。（1）喜歡桂花 比較（2——4）搖桂花 香飄十里 浸（5——6）母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂 “我”愛(ài)童年的“桂花雨”以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師?！敬谁h(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，提高學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。廣寒香一點(diǎn)，吹得滿山開(kāi)。葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)教者首先讓孩子們直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。如可以讓看過(guò)桂花盛開(kāi)的同學(xué)回憶看到的美景，通過(guò)多次朗讀讓學(xué)生從“香飄十里”、“浸”等詞語(yǔ)中，感受桂花的新鮮，香味的迷人?！締?wèn)題1，問(wèn)題2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)?！彼晕視?huì)先讓學(xué)生自由讀第一自然段，找出關(guān)鍵句 “小時(shí)候，我最喜歡桂花?！?接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。除了臺(tái)風(fēng)來(lái)襲前，像是夏天熱對(duì)流旺盛時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)卷云。一個(gè)月后,就是可取食的桂花鹵?！敝匾曅率谡n的導(dǎo)入，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師簡(jiǎn)介作者琦君以及她的一些作品及特點(diǎn)。】師：童年是有趣的，也有很多難忘的生活片斷。★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。情境教學(xué)法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。全文共6個(gè)自然段，以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景中?？傊竟?jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作等課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。第五環(huán)節(jié)：鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延伸。第四環(huán)節(jié)：展示評(píng)研，歸納提升。杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。這里要引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺(jué)。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在