【正文】 [通過(guò)朗讀，讓學(xué)生淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中感受快樂(lè)，體會(huì)成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下步驟來(lái)突破。（1）（搖花前）用急切的語(yǔ)調(diào)讀出我搖桂花前迫不及待的心情；（2）（搖花時(shí)）用高興的語(yǔ)氣讀我使勁搖桂花時(shí)的快樂(lè)；（3）（搖花后）用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀桂花紛紛落下孩子那種滿足的快樂(lè)。1．歷來(lái)的文人墨客非常喜歡桂花，你能說(shuō)一說(shuō)關(guān)于桂花的詩(shī)句嗎？古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。理念支配行為，在上述理論的指導(dǎo)下，本節(jié)課主要采用“情境教學(xué)法”、“自主、合作、探究法”,以讀代講，注重激趣，力求達(dá)到最佳效果。香溢全文而不濃烈，真可謂淡淡花香，幽幽書(shū)香。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。桂花曬干了就。(2)師：你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？（學(xué)生交流）(3)桂花在你心里滿滿的了?！睅煟鹤x了這句話，你又體會(huì)到了什么？從連續(xù)的兩個(gè)“幫著”讀出了什么？（忙得不亦樂(lè)乎）從“使勁”你感受到了什么？（高興勁、興奮）師：你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（生讀）搖啊搖，怎樣搖？（提示學(xué)生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動(dòng)作和表情，體會(huì)搖花樂(lè)。（學(xué)生自讀感悟）組織討論交流:（學(xué)生自由交流以下內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系上下文來(lái)談體會(huì)。四、課堂練習(xí)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的本課的作業(yè)五、布置作業(yè):抄寫(xiě)本課生字詞，并組詞搜集一些關(guān)于桂花的詩(shī)句，下節(jié)課進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，“左”和“右”組成的這個(gè)詞兩者構(gòu)成什么關(guān)系？（反義關(guān)系）（2）、能不能說(shuō)幾個(gè)類似的有反義關(guān)系的詞？（開(kāi)關(guān)、晝夜、生死、沒(méi)有??）指名分別讀“謝落、尤其、揀去（揀——全家人會(huì)怎樣地揀桂花？（強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)“橫折鉤”，并讓學(xué)生書(shū)空。(1)、讓我們先來(lái)解決學(xué)好課文的攔路虎——生字詞吧，有信心嗎？(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫(xiě)）zhuō cuō t225。六、說(shuō)教學(xué)程序 第一課時(shí):一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，大家看PPT上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機(jī)板書(shū)桂花），桂花已經(jīng)開(kāi)了。感受作者的思想感情，同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。過(guò)程與方法目標(biāo)：以插圖，課件和音樂(lè)渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂(lè)”，注重探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。從理論到實(shí)踐，學(xué)以致用】四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。()不是人間種，移從月中來(lái)。【朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力。這三次比較把桂花的香躍然紙上。這也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出讀的要求：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形；（2）讀懂生字詞的意思，提出理解詞語(yǔ)的建議：聯(lián)系上下文、查字典、做上記號(hào)與同學(xué)討論等；（3）邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了什么事？然后，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（笨笨拙拙，濕漉漉，吩咐，揀（右邊是東多一橫）、撮（表演動(dòng)作）、桂花鹵：一層糖(或蜂蜜),一層桂花,用木瓢壓緊裝滿封好,放在陰涼處。讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？美美地讀一讀課題。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。我通過(guò)母親、琦君、游子對(duì)故鄉(xiāng)的感受，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出母親話中的思鄉(xiāng)之情。我再適時(shí)追問(wèn)：“哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桂花的香？”讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是人教版五年級(jí)上冊(cè)略讀課文《桂花雨》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。在學(xué)生通讀了全文，做到讀通、讀順、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上直奔課文的主要段落──第三自然段。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。這桂花雨多香??！(5)讓我們一起來(lái)感受一下這香香的桂花雨吧！（齊讀句子）過(guò)渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂(lè)，還搖出了什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)出：搖出父親的詩(shī)句。c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：“急”更襯托出“樂(lè)”）(3)提示：同學(xué)們，這里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認(rèn)為是大事呢？(比如：過(guò)生日、過(guò)年、中秋節(jié)??)師：是啊，“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義非同一般，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這句話。）是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲?，它不與繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。齊讀第三排詞語(yǔ)。學(xué)生做動(dòng)作?！ㄌ疲╉n 愈那由桂花的香味你又會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)呢？（老師這里也有一組詞語(yǔ)是形容桂花的香味：）注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾是呀，同學(xué)們都很喜歡桂花。因此在叫教學(xué)中，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):質(zhì)疑探究法:學(xué)起于思，思源于疑。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。一、說(shuō)教材《桂花雨》選自蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元，通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受體會(huì)泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，體驗(yàn)“我”兒時(shí)搖桂花的快樂(lè)，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感，培育愛(ài)美情趣?！崩斫狻敖?，從這句話感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。要眼到、心到、手到。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！第三篇：桂花雨說(shuō)課稿《桂花雨》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本文作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。緊接著，讓全體學(xué)生品讀作者搖桂花時(shí)的語(yǔ)句，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物心情?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。并采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章,課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念?！敬谁h(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，提高學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。如可以讓看過(guò)桂花盛開(kāi)的同學(xué)回憶看到的美景，通過(guò)多次朗讀讓學(xué)生從“香飄十里”、“浸”等詞語(yǔ)中，感受桂花的新鮮，香味的迷人?！彼晕視?huì)先讓學(xué)生自由讀第一自然段，找出關(guān)鍵句 “小時(shí)候，我最喜歡桂花。除了臺(tái)風(fēng)來(lái)襲前，像是夏天熱對(duì)流旺盛時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)卷云。”重視新授課的導(dǎo)入，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！繋煟和晔怯腥さ模灿泻芏嚯y忘的生活片斷。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。全文共6個(gè)自然段，以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景中。本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言清新，樸素典雅，以情取勝，容易引起讀者共鳴，給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。今天我們學(xué)習(xí)的課文說(shuō)的就是作者童年最難忘的事。而對(duì)作者及其主要作品的簡(jiǎn)介，可以增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，對(duì)把握文章的思想感情也有幫助。）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從最基本的字詞著手，腳踏實(shí)地，注重基礎(chǔ)?！蔽页鍪締?wèn)題1：作者小時(shí)候?yàn)槭裁醋钕矚g桂花？問(wèn)題2：作者是用什么方法來(lái)寫(xiě)出他喜歡桂花的原因的？（是用“比較”的方法來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)理解兩個(gè)數(shù)字的詞語(yǔ)“十里和十幾家”作者通過(guò)這簡(jiǎn)單的描述就把桂花的香寫(xiě)得栩栩如生。()（用課文中的話說(shuō)就是不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子，開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢中找細(xì)花）桂子月中落，天香云外飄?！?環(huán)節(jié)6：課后作業(yè)布置作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們觀察一下校園里的桂花樹(shù)，想想它的姿態(tài)有什么特點(diǎn)？桂花的形狀怎樣？用一段話寫(xiě)出你眼里的桂花樹(shù)，表達(dá)出你對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情。說(shuō)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。使學(xué)生感受作者的“樂(lè)”——桂花給作者帶來(lái)的“樂(lè)”不僅在搖花時(shí)，更是陪伴了她的整個(gè)童年，給生活帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣、幸福和美好；桂花不只是給作者帶來(lái)了“樂(lè)”，同時(shí)也讓母親和整個(gè)村莊都沉浸在歡樂(lè)中人與自然、人與人之間和諧相處還有什么比這更讓人心動(dòng)呢？還有什么比這更讓人懷念呢？由此，引出下文的思鄉(xiāng)之愁。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢？這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。全文共六個(gè)自然段，分為三部分，第一、二自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)作者童年時(shí)最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?，并過(guò)渡引出“搖桂花”；第三、四自然段具體寫(xiě)童年“搖桂花”的樂(lè)趣；第五、六自然段寫(xiě)母親回憶家鄉(xiāng)金桂的同時(shí)點(diǎn)明“我”愛(ài)童年那陣陣的桂花雨。五、教法學(xué)法說(shuō)教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。（二）精讀感悟課文2——6自然段第一步：質(zhì)疑問(wèn)難，直奔重點(diǎn)。想一想自己讀懂了哪些問(wèn)題？勾畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀你感受到了什么？學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流。讀出桂花的芳香。本文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。難點(diǎn): 體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情四、說(shuō)教法、學(xué)法教法：《九年義務(wù)教語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生可以圍繞“作者更喜歡桂花的原因是什么?”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞“搖花樂(lè)”、“桂花香”，讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識(shí)。臺(tái)灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)。“桂花鹵”老師帶來(lái)了，是用??又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過(guò)了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。（1）、促思：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下第三排的詞語(yǔ)，并聽(tīng)老師再讀一讀，看看與“左右”一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）（2）、能否說(shuō)幾個(gè)類似近義關(guān)系的詞。“搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。(4)你從這句話讀出了什么？(5)師評(píng)價(jià)：你的體會(huì)真好，能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？(6)師讀母親的話：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。）相機(jī)出示詩(shī)句：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。理解課文內(nèi)容，想象課文描寫(xiě)的情景。指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)課文的第三節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”、父親的“豐收樂(lè)”、母親的“助人樂(lè)”以和母親和全村人的濃濃鄉(xiāng)情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。首先說(shuō)教材。教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再