【正文】 日 總課時(shí)數(shù)_________教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)讀13個(gè)生字，綠線間4個(gè)生字只識(shí)不寫。同時(shí)為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。（經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩了。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。（3）做表演，體會(huì)心情。（1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？（2）理解，體會(huì)童趣。誰的對(duì)？[《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn)，又能提出建議，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人，在評(píng)價(jià)中感悟課文，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。（一）師生合作朗讀。五、指導(dǎo)書寫1．學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。六、回文朗讀，課外延伸1．下課鈴就要響了，就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。[最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)1．讀課題2． 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗）（3）指名讀第二句話。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）指名讀，集體讀。（2）理解詩句意思。教學(xué)目標(biāo)：：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。，理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，夏姐姐就悄悄地向我們走來。：(1)出示生字詞(不帶拼音)：樹梢 赤腳 使勁 妹妹糟糕 發(fā)射 興奮 短粗辮子 咬著 嘴唇(2)自由讀，遇到不會(huì)讀的到課文里去找。教師相機(jī)點(diǎn)撥。再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時(shí)候，他們做什么，心情怎么樣?：(1)指名分段朗讀(2)相機(jī)指導(dǎo)難讀的句子，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)訓(xùn)練。、點(diǎn)評(píng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：，在朗讀過程中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。(2)找快樂：自讀3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂?生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。齊讀。一起學(xué)著老師的樣子讀讀看!齊讀。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好!請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來讀讀3小節(jié)，練讀。你能演一演嗎?一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。練讀、齊讀。男生也來試試吧!“果然，還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心!”!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧!，畫畫雨后。，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。板書設(shè)計(jì)： 雨后踩喊 滑跟 咬 提課后作業(yè)：教后記：冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會(huì)感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會(huì)親切地回憶起自己的童年。2 2 、認(rèn)識(shí)4 14個(gè)生字，會(huì)寫4 4個(gè)生字。三、教學(xué)過程（一）課前積累成語接龍（二）科學(xué)坐姿（三）眼肌能訓(xùn)練（定點(diǎn)凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練）（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（2 2）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。也可以試著背誦。背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。）教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。地上積滿了水，成了一片海洋。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。（2）檢查自讀情況。談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？三、運(yùn)用想象，感受童心童趣（學(xué)習(xí)第一節(jié)）師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂嗎？哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說說理由。b、問：知道他為什么快樂嗎？光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快沒有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂……自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。a、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。b、誰愿意來演一演？（1）一男生表演一女讀旁白，其他學(xué)生欣賞。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）d、如果，你也在雨后的廣場(chǎng)，你會(huì)想什么，希望自己做什么？五、感情朗讀全文并背誦：師：學(xué)了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個(gè)的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會(huì)更美妙。請(qǐng)大家讀讀，課后可以去找來，做進(jìn)一步地了解?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教育目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀從容應(yīng)對(duì)挫折和逆境，主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。能具體分析自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂磨礪意志的計(jì)劃；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學(xué)生學(xué)著去做，減少行動(dòng)的盲目性，增強(qiáng)磨煉自己意志的針對(duì)性，使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效。教學(xué)方法：本課在教學(xué)方式上采用：（1）采用情境教學(xué)方式。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式，從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。從小學(xué)到中學(xué)，家長(zhǎng)實(shí)行承包責(zé)任制，造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學(xué)生長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。“故事引導(dǎo)”引出問題，切入本單元的主題。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折，積極進(jìn)取”，主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的問題，重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法，主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問題。第九課“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”由兩個(gè)項(xiàng)目組成。這一單元的設(shè)立，與前面的第四單元相銜接，在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個(gè)自立于社會(huì)的人。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，勇于面對(duì)生活中的困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的基本目標(biāo)。（3）采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面，雖都以事實(shí)來說明，但也進(jìn)行了理論的分析。本課的目的，就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用，初步學(xué)會(huì)磨煉意志的基本方法。知識(shí)知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結(jié)果不同。能力增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。六、拓展學(xué)習(xí)、豐富生活?！队旰蟆房烧媸且皇缀迷?。其他都是小評(píng)委，看她演得像不像？指名評(píng)價(jià)：你覺得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）b、讀有關(guān)的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。先請(qǐng)小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請(qǐng)劃出的小朋友讀一讀。滑稽的小哥哥a、師生配合讀：瞧，那兒有個(gè)小哥哥，他玩得多帶勁兒?。　瓎?，水塘有些滑，得關(guān)照妹妹一聲，于是，……沒想到……b、問：你覺得這是個(gè)怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護(hù)妹妹……）驕傲的小哥哥a、問：如果是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說？b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“”c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當(dāng)時(shí)他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？d、出示：心里卻在說：“”交流。（學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)）自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，并說說喜歡的理由。）大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰最厲害？”（3）指一名學(xué)生找對(duì)手讀一節(jié)給大家聽。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。聽，下雨了。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年的幸?？鞓贰＃? 1）指導(dǎo)讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（2 2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。詩歌作者是誰？詩歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語？（2 2）匯報(bào)，0 30秒快速記憶短語。（七）聽朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 1 、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。、練寫，教師巡視。(4)那該怎么讀呢?自己練練。相機(jī)板書：跟、咬、提。自由讀第4小節(jié)。自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會(huì)、讀出快樂。比較體會(huì)“滑”的讀法，為什么這樣讀?引出下句意思。指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”?？匆曨l用自己的語言說說雨后的情形上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文：赤腳 使勁 發(fā)射 咬著：赤腳：注意赤的第三筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，就像一頂帽子。，隨文理解詞義，當(dāng)堂默寫。射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區(qū)別。大家一起商討，解決一些生詞。n) 興(xīng)奮 (f232。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢?談?wù)勛约旱娜な?，和自己喜歡做的事，由此引入課文。教學(xué)重難點(diǎn)：、流利地朗讀課文。：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?。（二、三小節(jié)）《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析：《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。）樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。（1）指名讀課文?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。教學(xué)難點(diǎn)朗讀感受童年生活的快樂幸福。提高學(xué)生的綜合能力。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。展示評(píng)價(jià)。（4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮。]2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。（二）讀字詞卡片。四、回顧全文，鞏固字詞師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂?！贝颂帒?yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對(duì)于孩子的“興奮、驕傲”理解會(huì)有所不同，教師不要強(qiáng)求一致。注意最后一句，（（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。指名讀3人，齊讀。（課件）2．還從哪看出？（1）指名讀，評(píng)讀（2）濺起多高。（一）組內(nèi)討論：1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？（兄妹之愛、快樂）[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀1．指名讀課文。4．檢查生字、生詞掌握情況：（1）按小組順序接火車讀生字卡片。2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)5雨后教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”?！比缭趯?dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語