【正文】 蹈，注重了學科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸?！?．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。教師范讀，學生練習讀，指名讀。（5）打擂臺。4．培養(yǎng)學生熱愛生活和自立的情感。教師因讀而認識把握。開：第二筆橫要寫得稍長。三、拓展延伸，想像積累。(把卡片分發(fā)給學生。板題、讀題。引導學生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化。四、課堂小結(jié)詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構(gòu)思獨特巧妙。)但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么?“妹，小心，滑!”但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)你怎么看出來的?而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景?！队旰蟆方虒W設(shè)計2【教學目標】，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。沒有學生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態(tài)。無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。首先，要把握好生成的起點。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。每一堂課上，每一個教師所追求的都應(yīng)是“教大于學”，但往往在實際的教學中，因為沒有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學”、“教大于學”的情況。）全班齊讀。“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。開火車讀。引：調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。讀題。、流利地朗讀課文，背誦課丈。n)，昂(225。孩子們，把自己放進小詩里，讀出那份快樂！（五）讓孩子講述自己玩水之樂，并練習寫話。（8）為什么小哥哥嘴里說糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？（9）用上課前積累的表示快樂的詞、句說一說小哥哥的心情，用上句式“滑了一跤的小哥哥。我快樂得好像____________一樣，在____________。（二）整體感知課文 。，理解課文內(nèi)容，感受童年生活的幸福快樂。)大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)第二階段：朗讀階段。鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。本文出現(xiàn)的生字，引導學生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發(fā)學生對祖國文字的情感?！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。能力較強的學生能夠獨立完成閱讀，有困難的學生也能夠通過各種途徑解決難題，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮。）設(shè)計理念：根據(jù)教學目標，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學設(shè)計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。三、總結(jié)談話發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。（4）讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語（學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。同時滲透象形字的特點。2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書，翻到《雨后》。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。（指名說，板書：踩、喊、滑）指導朗讀：（1）指導讀出“使勁”： ①你能表演一下嗎？②你從“使勁”中明白了什么呢？（2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？（指導學生讀哥哥喊的話）過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？（二）學習第三小節(jié)我們來看看書上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會小哥哥的心情，可從學生的實際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。（2）檢查自讀情況。學習重點、難點：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，認識生字是重點。理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。多讀幾遍，爭取把課文讀通順。（出示圖片）（學生自由讀第二節(jié)）（1）課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節(jié)？（2）請小朋友劃出小哥哥玩水的動作詞語。通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。從這首詩中你讀出什么了？二、初讀課文。三、再讀課文。板書：歡喜、興奮、驕傲?！队旰蟆方虒W設(shè)計篇2教學目標：1．認識8個生字。教學過程：一、雨聲導入，創(chuàng)設(shè)情境，訓練說話教師導語：我們放學時，有時會突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？（點評）：通過雨聲，引發(fā)學生聯(lián)系實際生活，激發(fā)情感，讓學生在情景中學習。記字：絲、靈、淋。什么心情？（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？（課件演示）讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學生自立的愿望。（注重了學科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。”如在導入新課時，考慮到學生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學生遇到閱讀障礙，畫出不認識的生字后，我立即組織學生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”，之后又讓學生用自己喜歡的方法分組學習生字；在學生運用借助拼音、詢問他人、猜字法等識字方法進行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強的學生充當小老師組織大家交流識字經(jīng)驗，以加深對生字的第一印象，擴大識字成果。4．尊重學生在課堂中的主體地位，尊重學生的不同情感體驗，引導學生感受語言的特點，激發(fā)閱讀的興趣。5．突出低年級識字教學特點，加強識字、寫字指導及板書示范，嚴格要求，嚴格訓練，提高寫字質(zhì)量。認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。[設(shè)計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。【《雨后》教學設(shè)計3篇】相關(guān)文章：《雨后》教學設(shè)計2.《雨后》備課教學設(shè)計《雨后》的教學設(shè)計《雨后》的教學設(shè)計5.《雨后》課文的教學設(shè)計8.《雨后的森林》的教學設(shè)計9.《雨后》教學設(shè)計范文第三篇：雨后教學設(shè)計《雨后》教學設(shè)計第二課時一、教學目標、流利、有感情地朗讀和背誦課文。開心 愉快 快活 樂滋滋 樂陶陶 喜洋洋 興沖沖 歡天喜地 心花怒放 欣喜若狂 喜出望外 ??。我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。（7）強調(diào)說話的標點，再讀。過渡：雨后，一切都是那么清新，我們陶醉在歡樂的海洋里。水珠四濺(ji224。教學目標：“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。（課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。（請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）教師將生字逐一貼到黑板上。齊讀。），其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？四、導讀課文，讀中感悟。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。彈性預(yù)設(shè)把握生成——《雨后的森林》教后反思張瓊秀“教與學”的關(guān)系非常復(fù)雜。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。在生成中就可以把這作為教學的一個目標來實現(xiàn)。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。在預(yù)設(shè)中對這些生成性情況都應(yīng)有一個充分的估計、及時進行調(diào)控，讓每個學生都動起來，互相交流，互相促進?！队旰蟆贰?引導學生體會所見景物的美麗)(3)指名讀第二句話。”說明了什么?(小哥哥很淘氣。小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的可愛與調(diào)皮)指名試讀，自由練讀，集體齊讀。幫助學生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美。引出課題。有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。(4)指名背誦。木：撇和捺要寫舒展。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟。讓學生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。二、學習課文：有一個小朋友他想的是什么呢？（1）板書課題：媽媽，不要送傘來（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導學生質(zhì)疑（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。（句子比較）靈：淋：（拼音）（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。學生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景?！保骸獣r，我說：“————。如在導如新課時，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情，使學生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學生對要認的字第一印象強烈、深刻；在教學過程中注意培養(yǎng)學生聯(lián)系適應(yīng)實際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達訓練餓課后的語言實踐訓練，做到聽說讀寫綜合訓練。兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點”和“閱讀的樂趣”。在認字的過程中，注重對學生識字方法的滲透。設(shè)計思路以讀為本貫穿全課。]3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。指讀3人。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕……糟糕！”評議，讀的不行，要說出理由。]指名讀，怎樣理解就怎樣讀。順學而導。提醒書寫姿勢。在生活中學習、運用語文。）3．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。養(yǎng)成教育訓練點：。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場暴雨。(6)開火車讀、齊讀詞語。第二課時教學目標：、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節(jié)奏韻律。由這四個詞你想到了課文里的哪些內(nèi)容?。(生拖長音大聲喊小哥哥的話)“妹——，小心——，滑——!”聽老師讀的和你們有什么不同?“妹——，小心——，滑!”做了個差點滑倒的動作。，其實小妹妹玩的同樣快樂!相機貼小妹妹貼圖。(3)小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對最后一句話有什么疑問嗎?指名回答或討論。三、寫字教學：短 粗：粗：和“組”對比區(qū)別并范寫。3 3 、理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。出示生字：赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔（領(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開火車讀）（3 3）閃視訓練詞語：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（4 4）把生字帶入課文中讀一讀2 2 、手指操整體感知課文（1 1）左手劃讀詩歌，讀的時候可以隨文識字，并回答問題。2．通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。一條彩虹掛在天空。）想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦?。犠x課文，看玩耍場面，使學生初步感受文本）二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀讀準：（1）請小朋友自由朗讀課文。）如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯(lián)。c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。（2）學生評議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？可愛的小妹妹a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。《雨后》（配樂讀），把快樂帶給在座的每一位！學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來。養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)，面對生活中的困難和逆境，能夠保持積極進取的精神狀態(tài)。教學重點：“在生活中磨煉自己”是重點。（2）采用案例分析教學方式。因此，從某種意義上講，從小形成應(yīng)對挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置