【正文】 第二小節(jié)他們是怎么玩水的呢？咱們先來(lái)看看小哥哥。能正確、流利、有感情地朗讀課文。出示詞語(yǔ)：樹(shù)梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領(lǐng)讀）（3）把生字帶入課文中讀一讀（指名朗讀）整體感知課文（1）小組合作分節(jié)讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。四、有層次的指導(dǎo)讀。3．能夠正確流利地朗讀課文。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分?！笔裁?？吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)“——。3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫(xiě)的字來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，起到以點(diǎn)帶面的作用。一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。自己試讀。，想像畫(huà)面?！保?0）有感情朗讀3小節(jié)。nɡ)頭一揚(yáng)(y225。大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找二、初讀課文、認(rèn)生字詞。（你們的火車(chē)開(kāi)得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。在課堂中的度把握得也不夠，想放開(kāi)讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂(lè)觀，沒(méi)有掌握好一定的讀書(shū)方法，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。、流利、有感情地朗讀并背誦課文。)(4)指導(dǎo)朗讀。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。學(xué)習(xí)生字“雨”。(1)師：森林這么美，這么可愛(ài)，你們想對(duì)森林說(shuō)什么?(2)師：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧。如果不讓他們充分讀書(shū)，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。（5）提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲?？讀3段。2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。（2）男生、女生賽讀（3）測(cè)讀踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。高，看出很開(kāi)心。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來(lái)體驗(yàn)。例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫(xiě)窄，筆畫(huà)穿插緊湊。[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū)：5 雨后)二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，感受童年生活的幸?？鞓?lè)。板書(shū)：喊、滑。讓我們聽(tīng)聽(tīng)咱們班的小妹妹讀，怎么樣?全體女生讀第四小節(jié)。2 2 、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師、字典。e、師：小哥哥覺(jué)得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開(kāi)心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）f、讀，讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。有人說(shuō)，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)窮快樂(lè)！我們熟悉的唐代詩(shī)人蘇軾也寫(xiě)了一首雨后的詩(shī)。學(xué)會(huì)磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。教材內(nèi)容安排的思路和意圖本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”和“我在成長(zhǎng)”五個(gè)板塊組成。在當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中，父母對(duì)孩子過(guò)分照顧、溺愛(ài)和嬌慣，對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)。能夠較深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的必備條件，認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。給大家?guī)?lái)了這么多的快樂(lè)。隨機(jī)品讀有關(guān)內(nèi)容：快樂(lè)的小哥哥（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）a、指導(dǎo)讀好句中的“使勁”和“多高”，體會(huì)小哥哥快樂(lè)興奮的心情。（教師板書(shū)課題。四、學(xué)習(xí)生字（赤、仙、妹、神）五、板書(shū)設(shè)計(jì)：《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：能正確流利，有感情的朗讀課文?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)：1 1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。板書(shū)：踩②他喊：“妹，小心，滑!”說(shuō)著自己就滑了一跤!指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來(lái)。、練寫(xiě)，教師巡視。“射”和“短”兩個(gè)生字。（5）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋 歡樂(lè)的海洋2．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備一段清新流暢的音樂(lè)。（5）教師示范書(shū)寫(xiě)。][對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。（1）師：你認(rèn)為神仙的快樂(lè)什么樣？（沒(méi)有煩惱，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮）（2）還可以怎樣說(shuō)？（快樂(lè)的好象天使一樣，小鳥(niǎo)一樣等）（3）讀出你的感受。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（看拼音、問(wèn)別人、查字典、猜）3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。）設(shè)計(jì)理念：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂(lè)和美的殿堂。（4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，互相點(diǎn)評(píng)。(2)師生合作讀。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道這一小節(jié)中，那些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢?但是她心里是怎樣想的呢?人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。這一段共有幾句話?(2)齊讀第一句話。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想。大森林向我們展示了這么美的畫(huà)面，不過(guò)，老師覺(jué)得，你們能把森林讀得更美。，感受大自然的可愛(ài)教具準(zhǔn)備：根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。板書(shū)：小哥哥 踩 喊 滑快樂(lè)得好像神仙一樣雨后（玩水）小妹妹 跟 咬 提附：戲水冰心伸出裸（luǒ）露的腳丫，仰(yǎnɡ)起圓圓的腦袋，在水坑里使勁地踏(t224。（5）注意動(dòng)詞讀（小哥哥的快樂(lè)）。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入 題目。[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。板書(shū)：勇敢、歡快帶著自己的感受讀一讀。（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音傘群慢悠悠雨絲機(jī)靈小鹿奔跑淋壞勇敢（3）課件出示字卡片讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）找一找書(shū)上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問(wèn)為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問(wèn)題。踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類(lèi)字。要求：自由輕讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀、認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。（板書(shū)：緊緊跟在、咬著、輕輕地）指導(dǎo)朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。在讀書(shū)的過(guò)程中，有沒(méi)有什么困難？指導(dǎo)讀：她咬著唇兒、提著裙兒。如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？朗讀全文。二、學(xué)習(xí)課文：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？（1）板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹(shù)立人的形象。學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀背誦課文。（2）練讀，讀正確、流利?！秳e踩了這朵花》。隨機(jī)指讀生字。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。上完一堂課后，心中存了不少尷尬。備課，要充分地了解自己的教育對(duì)象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。把不懂的部分做標(biāo)記并利用工具書(shū)解決疑難字詞。)妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?指名讀第四小節(jié)。朗讀背誦課文?；貧w整體大自然中生機(jī)勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛(ài)。耳：把最后一筆橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。，讀中感悟。研究。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過(guò)想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過(guò)動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫(huà)面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說(shuō)話。教學(xué)目的使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。誰(shuí)的對(duì)？[《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）指名讀，集體讀。，理解由生字組成的詞語(yǔ)。再讀課文，回答問(wèn)題：詩(shī)歌中有哪些人物，什么時(shí)候，他們做什么，心情怎么樣?：(1)指名分段朗讀(2)相機(jī)指導(dǎo)難讀的句子，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)訓(xùn)練。(2)找快樂(lè)：自讀3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂(lè)?生自由讀，可圈圈畫(huà)畫(huà)，師巡視。你能演一演嗎?一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。板書(shū)設(shè)計(jì)： 雨后踩喊 滑跟 咬 提課后作業(yè)：教后記：冰心老人總是能把兒童的心理描寫(xiě)得入木三分，不僅孩子們讀了會(huì)感受到身心的愉悅和滿(mǎn)足，就是大人讀了也會(huì)親切地回憶起自己的童年。也可以試著背誦。地上積滿(mǎn)了水，成了一片海洋。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來(lái)的痛快，樂(lè)趣）d、如果，你也在雨后的廣場(chǎng)，你會(huì)想什么，希望自己做什么？五、感情朗讀全文并背誦：師：學(xué)了這首小詩(shī)，在你眼中，你覺(jué)得這是一個(gè)的雨后！難怪作者說(shuō)，（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。能具體分析自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂磨礪意志的計(jì)劃；掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式，從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。第九課“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”由兩個(gè)項(xiàng)目組成。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面，雖都以事實(shí)來(lái)說(shuō)明，但也進(jìn)行了理論的分析。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。先請(qǐng)小朋友把小哥哥說(shuō)的話用橫線劃出）請(qǐng)劃出的小朋友讀一讀。（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？”（3）指一名學(xué)生找對(duì)手讀一節(jié)給大家聽(tīng)。聽(tīng)，下雨了。（七）聽(tīng)朗讀課文。自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會(huì)、讀出快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文：赤腳 使勁 發(fā)射 咬著：赤腳：注意赤的第三筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，就像一頂帽子。n) 興(xīng)奮 (f232。：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂(lè)。（1）指名讀課文。回家把讓你感受到快樂(lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（二）讀字詞卡片。指名讀3人，齊讀。三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀1．指名讀課文。3．能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。”如在導(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來(lái)讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢(xún)問(wèn)他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)