五年級《平行四邊形面積》評課稿（5篇范文）(文件)
【正文】 平行四邊形的面積，更注重讓學生計算一些沒有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積，不但強化了學生的動手操作，也有利于讓學生綜合運用知識解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。2．關注全體學生做的還不夠到位，在操作時有的孩子不太清楚而沒有動手。教師根據教學內容，因材施教地制定了教學思路，以“創(chuàng)設情景——大膽猜測——探索驗證——實踐運用”為線索，整個教學思路清晰，突出了培養(yǎng)了學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、移、拼等活動加課對面積計算的理解，突出重難點的內容，整個教學做到祥略得當，重、難點把握準確，設計符合學生年齡特點和認知規(guī)律。本課的鞏固練習，有層次，有梯度，有啟發(fā)性，有利于培養(yǎng)學生 的發(fā)散思維?？傊?，本課圓滿完成了教學目標，教學重點突出，家在了難點，讓學生知識、能力、情感都得到了發(fā)展，學生的主體地位得到了充分的顯現，教學方法多樣，學生學習主，教學效果好。這節(jié)課以“復習引入——合作探究—— 直觀展示、深層理解——拓展延伸”為線索，整個教學過程思路清晰。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。重視操作探究，發(fā)揮了學生主體作用李老師能創(chuàng)造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。當通過割補、平移得出長方形面積為6平方厘米，平行四邊形面積也為6平方米時，教師搶抓難得的機遇問：它們間有什么關系呢？不用數方格，用什么方法求平行四邊形的面積？結合剛才的方法，剪一剪、移一移、拼一拼，很自然地過度到平行四邊形面積公式的推導上來了。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力、觀察能力和動手操作能力。在數學課堂滲透科學的數學方法和思想是一項很重要的任務，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養(yǎng)。三、值得探討之處教學本身是一門藝術，只有更好，沒有最好。一是多媒體使用須課前全面調試；二是課件內容須仔細斟酌，比如平行四邊形顏色需調整為黃色或其他色，使其邊比較時更加明顯；三是給學生準備的平行四邊形紙板最好是白色的，且高與底長度必須標準，方格紙也必須是“單位” 方格，這樣便于學生在操作、探討中能形成很好表象，為達到教學目的奠定很好基礎。如面積真正含義需要教師從三年級初次接觸就給予灌輸，明白長與寬不僅僅代表長度，還有表示“擺這樣長度的單位面積多少個”之含義，也需要教師在學習長方形面積公式時加強復習，為學習這一內容奠定基礎。即教師一定要在備教材的基礎上強備學生，應該深層次思考教學過程中的某些環(huán)節(jié)學生可能會遇到哪些困難；當學生思維受到阻礙時，教師如何降低難度分層次引導；怎樣最佳合理利用教學時間，使課堂教學實現最優(yōu)化等。所以，本節(jié)課也有以下值得商榷之處。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉化思想以及平行四邊形和長方形底和高對應關系尋找，數學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎。真正的小組合作探究得到較好體現。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。此處教師還注意到了一個要點就是對“數的順序”的指導。懸念設置，巧妙激發(fā)學生求知欲望首先出示沒有標明長寬的長方形讓學生求面積，一開始就拋出一個超出常規(guī)的問題，激發(fā)了學生探究的欲望；然后出示平行四邊形，讓學生和長方形進行比較求起面積，讓學生很自然地步入探討本課教學重點內容的軌道，更加激發(fā)了學生想探究到底的欲望；最后通過拉動平行四邊形激發(fā)學生探究面積是否變化的欲望。根據教材要求和學生實際，教師根據課標理念，確立了三個教學目標：教師所設置的目標具體、明確、全面、可操作性強，關注了學生的生活經驗，解決生活中的實際問題?！狈嚼蠋熢跀祵W教學的過程中充分體現了這一點，發(fā)揮了學生的主體作用，著重培養(yǎng)了學生通過剪、拼、擺等動手操作活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題，在整個教學過程中，李老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。練習2是一道開放題，是對本課難點知識的突破，引導學生理解平行四邊形面積公式中心底與高是需要對應的。這節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主體作用，引導他們動手、動腦，進行自主探索、分析、歸納，使不同的學生都獲得了成功的體驗，使學生體驗到數學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，在整個教學過程中，陳老師鼓勵學生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。這只是我對老師這節(jié)課的個人觀點，不當之處還請各位專家、領導、同仁們指正。體現了學數學，用數學。段老師營造了一個輕松學習的氛圍，在這個氛圍又給學生提供了探究交流的時間和空間，并創(chuàng)設多種教學活動，激發(fā)學生興趣，學習與鞏固知識。在這個活動中，孩子們學得既高興又充分地理解知識，懂得應用割補法直觀
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