【正文】 能夠通過學習，能夠在未來的天空中自由地飛翔，能夠經(jīng)受住風雨，享受藍天的廣闊與美麗。當今社會出現(xiàn)了很多不正常的事情，例如：李剛之子的撞人事件，不僅不及時救助傷者，還揚言“我爸是李剛！”；李雙江之子開車打人，還揚言“誰敢告我”；當老人病倒在街上沒人敢上前救助等等，這些事情為什么會發(fā)生在我們物質(zhì)生活越來越豐富的當今社會，為什么？是那些孩子缺少家庭的溫暖，缺少物質(zhì)財富嗎？不是的！課堂這個教學的主陣地，不僅僅是孩子們學習科學文化知識的主陣地，還應該是對孩子們進行孩子們思想教育的主陣地，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀的主陣地。簡言之，課外作業(yè)是老師的“教”與學生的“學”之 間的信息通道。其一，形式老套，缺乏引力。語文教學的終極目標是要豐富學生的語言庫存，豐富學生的精神世 界，提高學生運用語言于生活、服務于社會的能力，提高學生用語言表情達意的能力。一、注意一個“精”字，體現(xiàn)合適性。因為我覺得，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，朗讀是一種眼看、手 到、腦思多感官參與的活動，它不僅有利于學生對課文的感知理解，增強語感，增加語言積累，而且使人的精神人格受到潛移默化的熏陶感染。因此教師要承認 并尊重這種差異性，在作業(yè)的設計和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，設計難度系數(shù)呈階梯 狀的作業(yè)，并給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性，使不同程度的學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”均得到充分發(fā)展，都體會到成功的樂趣。超額作業(yè)是：詩中的“幾處”、“誰家”為什么不能分 別改為“處處”、“家家”？比較杜甫《麗春》與白居易《錢塘湖春行》兩首詩在描繪春景上各有什么特色。” 初中生正處于思維活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥，語文教師要善于結合語文教學實際，設計既緊扣教學實際，又滿足學生心理需要的靈活多樣、富有趣味性的 作業(yè)，讓學生面對作業(yè)躍躍欲試，先做為快，不做不快。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。上完《天上的街市》后，我要求學生根據(jù)這首詩畫一幅畫，以“詩畫轉換”的形式，讓學生進一步體味天街生活的情趣和詩人追求自 由幸福生活的愿望，學生興趣盎然?！痹诖罅Τ珜А白灾鳌⒑献?、探究式語文學習”的今天，作業(yè)設計更應注重拓展延伸，自主探究，滿足學生的心理需求。其次是向課外拓展，向生活拓展。學習《孔乙己》后，我讓 學生假設推斷：假如毒打孔乙己的丁舉人生活在我們這個法制社會，能逍遙法外嗎?假如孔乙己生活在我們這個和諧溫馨的社會里，能憑自己的特長找到一份什么樣的好工作?總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進了生活這一活水，語文練習如魚得水，顯得生動活潑。在平時的教學中，我根據(jù)不同的課文布置“說一說、編一編、演一演、查一查、做一做、聽一聽”等不同形式的作業(yè)。手抄報是考查學生綜合能力很好的辦法，也是學生才藝大展示的一個舞臺，因此可適當?shù)亟M織學生進行手抄報比賽。對于故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇?！睘?了實現(xiàn)教學目標，教師可根據(jù)教學需要，設計出與教學目標有關的查閱資料的作業(yè)。例如教學完《背影》一課，我布置了一道這樣的作業(yè)：幫爸爸做一件事，或用自己節(jié)省的零花錢買一樣爸爸喜歡的東西，親手送給他。六、注意一個“情”字，體現(xiàn)人文性。好 的語文課外作業(yè)（主要指文學類作品）應該緊扣一個“情”字，延續(xù)課文的思想，強化得到的熏陶，升華已有的感情。學習《我的信念》后，我要求學 生搜集與居里夫人有關的資料，加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。布置的作業(yè)要能激起學生的興趣，讓學生愿意去做并樂此不疲，因為興趣是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍、最富有 情感色彩的成分，是激發(fā)學生喜歡作業(yè)、主動完成作業(yè)的內(nèi)在動力；設計的作業(yè)要有明確而合適的練習目的，目的是否達成是衡量作業(yè)是否有效的主要標志。語文教學是在中學占據(jù)教學資源最多的主導課程之一。以《最后一次講演》一文為例，教師在講讀這篇文章時，要結合講演詞本身的特點，使自己和學生能夠進入角色，體驗作者的沉重悲憤、激昂慷慨的情緒，激起學生情感上的共鳴，使學生情感受到熏染。比如《儉以養(yǎng)德》一文從道德品質(zhì)的高度擺事實，講道理，闡述了提倡節(jié)儉的觀點。王勃《送杜少府之任蜀州中》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，李白《夢游天姥吟留別》中“別君去兮何時還，且放白鹿青崖間”，于謙《石灰吟》中“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”都折射出詩人的胸懷、情感和境界。在這里，心理健康教育與教學實踐融為了一體。“春雨潛入夜，潤物細無聲。在教學實踐中，教師應善于在學生和文本作者之間架設一座情感交流的橋梁。第 1 頁 一篇文章的中心思想是文章的主旨和靈魂，也是作者寫作的意圖所在。語文教學的特點是課文和教師語言本身就是思想和情感的載體，也是學生與教師和作者溝通和建立共情的媒介。參考文獻：人教版初中語文7——年級教科書全日制《語文課程標準》（實驗稿）第五篇：2018年在語文教學實踐中提升學生心理素養(yǎng)文檔資料在語文教學實踐中提升學生心理素養(yǎng)社會的急遽變革，家庭結構的迅速改變，學習負擔的超負荷和就業(yè)壓力日益嚴峻，都是中學生不可回避的社會現(xiàn)實。學完《行道樹》后，讓學生尋找身邊具有行道樹那樣不求報酬，只有付出的人并寫成片段，以加深對奉獻精神的感悟。上《我的叔叔 于勒》時，我要求學生進行想象說話：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關 系異化的現(xiàn)實，激發(fā)同情、憎恨之情。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更 是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。推薦學生欣賞與課文內(nèi)容吻合的影片、歌曲、樂曲能讓學生在藝術的熏陶中感悟真情，明白真理。（5）、做一做。教學《羚羊木雕》等情境式的文章時，讓學生編排課本劇，無疑比枯燥的朗讀背誦有趣得多??做這樣的作業(yè)，同學開心，老師自豪，不亦樂乎?。?）、查一查。（3）、演一演。根據(jù)年級學習特點，堅持課前5分鐘說話訓練（按學號輪流），七年級重在自我介紹、說新聞、說寓言故事，八九年級重在“一事一議”。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。設計拓展性作業(yè)，旨在把學生的視線 從課堂、書本引向社會這一大課堂，引向生活這一無字的書本中，從而真正實現(xiàn)“主動、合作、探究”式的學習。如上《羅布泊，消逝的仙湖》前，我布置了兩個有趣的預習題讓學生探究：（1）、如果你是公安人員，你抓住哪些證據(jù)判人類是罪魁禍首？（實質(zhì)是引導學生閱讀課文第11——13節(jié)，概括羅布泊消逝的原因）。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。又如學習《孔乙己》前，我請學生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關 系、工作生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點、主要缺點、總體評價等），以一“表”帶動全文預習，學生興趣濃厚。擬人手法的演讀任務在一定程度上激發(fā)起好表現(xiàn)自我的初一學生探究課文的興趣，由于班內(nèi)大部分學生準備充分，課堂發(fā)言十分踴躍與精彩，課堂氣氛十分輕松。心理學研究表明，新異、變化的刺激物能 提高大腦皮層的興奮性，容易引起人的注意。如講授白居易《錢塘湖春行》后，基本作業(yè)是：從《錢塘湖春行》中哪些詞語可以看出是初春景象？（書本“研討與練習”原題）；背誦中間兩聯(lián)。二、注意一個“異”字，體現(xiàn)層次性。作業(yè)過多過難，不僅增加學生課業(yè)負擔，而且容易使學生養(yǎng)成做事馬虎的壞習慣，挫傷學習積極性，甚至產(chǎn) 生厭學情緒；作業(yè)過少過易，不僅起不到鞏固知識、提高能力的作用，而且容易使學生產(chǎn)生輕視語文學習的思想。可惜的是，我們的不少語文作業(yè)是純粹的文字訓練，缺少 生活氣息，缺失應有情感。受應試教育思想的影響，面對教學質(zhì)量評估“分數(shù)唯上”與升學考 試“一分值千金”的現(xiàn)實，為了督促學生記憶，強化學生技能，提高應試本領，通常采用的方