【正文】 ，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂(lè)語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。四、利用多媒體能活躍課堂氣氛。在多媒體動(dòng)畫功能的輔助下，我對(duì)輸入和修飾好的詩(shī)詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動(dòng)感。畫中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在持酒對(duì)飲。音樂(lè)是流動(dòng)的畫面，悅耳的詩(shī)篇。借助多媒體手段，與古詩(shī)詞欣賞結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)平時(shí)感到乏味的詩(shī)詞有一種全新的感受，似乎在學(xué)生的思維中注入了“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺(jué)”走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。而結(jié)果恰恰相反，這樣違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到了實(shí)際的教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況和具體授課內(nèi)容出發(fā)來(lái)運(yùn)用多媒體，使多媒體真正服務(wù)于學(xué)生，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，多媒體教學(xué)不能只是把多媒體當(dāng)作教學(xué)的指揮棒，讓老師與學(xué)生一起跟著多媒體走，減少了學(xué)生自己思考的時(shí)間，甚至抑制了他們思考的欲望，而是要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓教師恰到好處地利用多媒體工具更生動(dòng)地講授課程。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。下面結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué),談?wù)勅绾味嗝襟w技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)巧妙整合的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。，只有學(xué)生有了興趣，在教學(xué)中教師講的 輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。從而促使我 去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，以便于提高教學(xué)成績(jī)。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。學(xué)生在建構(gòu)自己知識(shí)體系的過(guò)程中多媒體只是助成認(rèn)知的工具。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的各種能力提供了有利條件。2010年7月8日第五篇：初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)反思2011—2112學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思麥方隨著新課程的改革和實(shí)施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。例如：我在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。理解含義深刻的一些句子。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量語(yǔ)文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。我們每位教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，使其真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果?？傊?，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要?！钡龋灰槐砹谐鰜?lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。仍然以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣。一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。六、總結(jié)多媒體介入教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)了新天地。這也正符合構(gòu)建自己專家 系統(tǒng)所說(shuō)的“學(xué)生必須界定陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫(kù)。建構(gòu)致以理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接的影響學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)減少對(duì)傳遞技術(shù)的過(guò)分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。老師講解、板書的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體沒(méi)有學(xué)生思想的形成過(guò)程。，在課堂上有足夠的 時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時(shí)間，也有效利用時(shí)間更好完成教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn),聞是教學(xué)的基礎(chǔ),借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀形象,生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方面感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。多媒體的運(yùn)用,使語(yǔ)文教學(xué)更具優(yōu)勢(shì),能將文章中蘊(yùn)涵的創(chuàng)作背景,思想內(nèi)容,文化知識(shí)等等展示給學(xué)生,并借助音樂(lè)、電視等藝術(shù)手段,創(chuàng)造一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代化的課堂結(jié)構(gòu)更便于學(xué)生的動(dòng)手操作，從而使過(guò)去的學(xué)生單純聽說(shuō)變?yōu)槎嘟嵌鹊乃伎?，這更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與實(shí)踐意識(shí)?？傊?，多媒體課件教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，不能刻意追求動(dòng)畫的演示，否則可能會(huì)舍本逐末。三、只重視課件教學(xué)，而忽視了教師的指導(dǎo)作用有些教師認(rèn)為，只要使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)就是一堂高質(zhì)量的課，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，這種觀點(diǎn)過(guò)于片面。這就違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的原則，也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)遵循的“以人為本”的教學(xué)理念。其次，多媒體也有它的劣勢(shì)：一、分散了學(xué)生的注意力，忽視了教學(xué)的實(shí)際效果多媒體一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，適當(dāng)巧妙的利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)等特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。如《送元二使安西》一詩(shī)的配樂(lè)可以是薩克斯的曲《送別》。這就為學(xué)生深層理解王維詩(shī)歌的詩(shī)歌內(nèi)涵和藝術(shù)特色起到烘托作用。圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景。用多媒體提高學(xué)生的古詩(shī)詞欣賞力。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。如：我在教《海燕》這首散文詩(shī)的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。關(guān)鍵字：語(yǔ)文； 多媒體； 想象力； 興趣； 課堂氣氛 語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)