初中語文教學論文關于初中語文寫作教學的思考(文件)
【正文】 表現(xiàn)個性，真實坦白地抒寫自己為他作原則?！比绻f“閱讀積累材料”是間接的，那么“語文實踐活動”則給學生帶來了生動的、鮮活的生活積累。事后讓他們寫作文。要引導學生自覺地寫文章，從日記寫起。我說要重視學生資源，是說要重視對學生內在潛力的挖掘。四、注重學生互改和評價，全面提高鑒賞水平、寫作水平。加強學生的自我評價和相互評價。所以，在剛開始訓練學生的作文講評能力的時候，采用“簡評”擴展的方法最為恰當?！澳７隆笔街v評經(jīng)過一個階段的“簡評”擴展式講評訓練之后，學生會覺得作文講評并不神秘，自己也可試試?！盎ジ摹笔街v評在實際操作中，我把四個寫作水平呈梯狀的學生排列成一組，每隔一月重組一次。通過找優(yōu)點，挑毛病，作比較，從而達到相互溝通，取長補短的效果，提高了學生的鑒賞水平、寫作水平。學習語文是“三分課內，七分課外”，課內向課外輻射，課外向課內集中，互相作用，相得益彰。要努力營造一種平等而寬松的學習風氣，人人都可以質疑問難而不必有所顧忌。改變了過去那種呆板、枯燥現(xiàn)象。作文講評的方式多種多樣，只要教師從學生的興趣出發(fā)，“讓學生做作文講評的主人”，突出學生學習上的主體地位，循序漸進，有目的有規(guī)律地培養(yǎng)學生的作文講評能力，那么，作文講評課不僅會受到學生的喜歡，更會充滿生氣和活力。我在學生明確寫作要求的基礎上，鼓勵學生大膽使用修改符號，每人給文章至少找出一條優(yōu)點、一條缺點。也可讓學生模仿別人評語的寫法來講評。在講評課上，教師可根據(jù)各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學生上講臺講評，對講評得好的同學予以鼓勵和獎勵。于是，我在作文批改方面作了以下幾點嘗試，特別注重學生互改和評價，力爭全面提高學生的寫作水平。作文講評課組織得好、開展得好，可以調動學生寫作的積極性，增強學生寫作的欲望，激發(fā)學生再創(chuàng)作的熱情。由于這樣的思想作指導，學生的眼界開闊了，思維靈活了，語言生動了，就能寫出表達真情實感的好文章。生活是寫作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作。在日常生活中，我有意識地組織學生開展豐富多彩的課余活動和語文綜合實踐活動，為學生提供寫作素材。《語文課程標準》也指出：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。所以，無論是從認知角度還是從創(chuàng)新角度，仿寫都不失為一種有效的寫作訓練。通過課文作文訓練，不僅加深了學生對課文的理解，而且學生的寫作能力增強了，大家對這種訓練方式給予了一致肯定。③想象補充文章的情節(jié)。為了更好表現(xiàn)人物的品質、揭示事情的本質，寫作時可以通過創(chuàng)造想象去補充與拓展文章的簡略處、空白處、懸念處。將自己與作者換位或與文中的角色互換進行想象。㈡以《羚羊木雕》課文為例分三個方面訓練從課文角度考慮，啟發(fā)學生為那些給讀者留下想象空間的課文補寫情節(jié)或寫續(xù)篇，如《變色龍》、《老王》、《蘆花蕩》；把古詩文改寫成散文，如《傷仲永》
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